改革生物课堂教学方法的初步尝试

在生物教学中,如何使课堂活跃起来,并让学生积极主动地学习?如何培养学生独立地和创造性地学习的能力?如何通过提高课堂效率的基本途径来加强生物学科的教学工作?这是我们近年来一直在探索的问题。为了回答上述问题,我们在生物课堂教学方法的改革上进行了初步的试验。一、方法我们采取的方法,其基本思想是根据程序教学中     

人造卫星考古之歌

地球问人造卫星:你日夜环绕我旋转,不知探索到了什么? 人造卫星回答:我探索得很深、很深,我获取到极多、极多—知道你有多少山脉,知道你有多少湖泊,知道你有多少森林,知道你有多少沙漠……哦,关于你的某些奥秘,恐怕连你也从未听说。 地球挺有兴趣地提问:你说的是哪些奥秘呢?譬如,关于考古? 人造卫星又回答:对了!我正想告诉你,我靠神目—遥感技术,发现了隐藏的古城废墟— 地球急忙插话:详细情况如何,请你细细叙述。 人造卫星自信地回答:那是在南墨西哥的密林中,有你古代的玛雅城两座。两座古城里既有金字塔,又有千姿百态的石头建筑。这永不消…     

蛋里的蠕虫

鸡蛋和鸭蛋的外面,包有一层石灰质的硬壳,壳里还有2层坚韧的卵壳膜,把蛋黄和蛋白严密的包裹着、可是,我们在打开蛋壳时,在蛋白里有时还能看到一二个虫子飘浮着,碰到了这件事情,一定会引起我们发生一连串的问题来:蛋里怎么会有虫子?是那一类的虫?虫怎样钻进蛋里去?鸡鸭的身体里有了这类虫子后,会害那种病症?我们吃了有虫的蛋,有没有危险?怎样来预防鸡和鸭产生有虫的蛋等等问题.为了老师们对蛋里的虫子,能有一定     

《沧海桑田话江苏》出版

十亿年前的江苏是什么样子?江苏最早的陆地在什么地方?二亿年前的栖霞海从苏南一直连到西藏吗?长江是在什么时候出现在江苏大地上的?江苏的火山在哪里?闻名中外的“雨花石”是怎样产生的?这些问题你知道吗?最近出版的《沧海桑田话江苏》一书以生动而通俗易懂的语言阐明了江苏省海陆变迁的情况,介绍了古代生物的演化和几种重要矿产的形成,简明扼要地回答了上述问题。 由江苏省古生物学会组织编写这本通俗读物的目的就是为了普及地层、古生物知识,使古生物这门     

当百万游客蜂拥而来,引发了一连串的革命

九寨人被逼到一个难题面前:在仅仅10平方公里的狭窄景区里,既要保护环境,又要为游客提供方便。“环境”和“方便”能够友好吗?九寨人是怎样回答这一难题的?这里面有许多你未曾听说的故事。     

远古的人们是怎样认识自己的起源的

人是从那里来的? 回答这个问题,你也许会说这有什么困难——人是从古猿变来的;甚至你还会进一步说,在这个从猿到人的转变过程中,劳动起着决定性的作用。然而这个现在看来比较明了的道理,恰是经历了多么漫长的认识过程才达到的呵!现在让我们首先来谈谈,远古的人们是怎样认识自己的起源的。最初的原始人可能还想不到自己的起源在人类诞生的最早时期,“最初的、从动物界分离出来的人,在一切本质方面是和动物本身一样不自由的”(恩格斯:《反杜林论》),这些最初的原始人为艰苦     

开花的奥秘

正植物开花是大家都熟悉的一种自然现象。然而,你想过吗?开花是由什么决定的,由什么物质控制的?很多人不一定会考虑到这样的问题。在科学界,对这一问题的研究也是在20世纪30年代才开始的。开花涉及有性繁殖和遗传物质等诸多问题,在20世纪50     

分类学的新进展和我们的对策

1 面貌一新的分类学以林奈的《植物种志》(1753)为标志而诞生的分类学,已有239年历史,是生物学中历史最久的学科。生物分类学,按我的理解,要回答三个问题,亦即有三大目标:①我们的星球上有多少生物?就是说,分类学要揭示生物多样性的面貌,并予以分门别类,这就是分类的任务;②生物之间存在何种关系?这就要揭示生物之间的亲缘关系,并按这种关系建立系统;③生物的亲缘关系是如何产生的?分类学家必须研究生物的起源、物种的形成和生物的进化。二百多年的分类学历史已积累了大量标本,记载了170万种生物,进行了按国际命名法规的命名,并     

第9届国际生物奥林匹克竞赛(1998)理论试题(一)

亲爱的参予者,今天你将进行理论部分考试,共需要考试２６０ｍｉｎ。试题由两部分组成：Ａ和ＢＡ部分的问题有些是多个选择,这意味着可能有各种回答,但仅有１种多个选择的回答是正确的。在答题纸的相应地方填入正确回答的大写字母。在答题纸上不要进行改正。如果要改也...     

生物的"第三世界"

说起蘑菇,人们首先想到的也许是长在田边地头上的田头菇,生于房前屋后的狗尿苔(鬼伞),雨后出现在草地上的马粪包(马勃),或者是菜市场上看到的平菇、香菇、猴头…… 250年前,瑞典一位生物学家把地球上的生物划分为两大类,即动物和植物。今天连幼儿园的小孩也能回答这个问题:生物分几大类?——动物和植物。然而,在18世纪这却成了惊人的成就,那位生物学家便是大名鼎鼎的分类学大师林奈,他所提出的是生物的“两界系统”,即生物划分为动物界和植物界。分界的依据大致是很多人所认为的那样,动者为动物,静者为植物。他在巨著《植物种志》(1753)中依据花部的形态及     

马儿你昨天吃的啥

<正>马儿你昨天吃的啥?这个问题看似荒唐——马儿吃的什么,它又不会回答你,这当然得问饲养员啊。可是,如果我要问的并非是动物园里被圈养的马儿,也不是牧民家里作为牲畜的马群,如果我要问的,是生活在数百万年前,因偶然原因变成了化石的马儿们,它们在死亡之前到底吃了怎样的最后的晚餐,又该由谁来回答我呢?化石不需说话,信息自然流露。古生物学家告诉我们,想要知道这些化石马儿死亡之前吃了什么,自然得看化石上面留下了哪些痕迹,尤其是,牙齿。在古生物学的研究方法之中,有一     

莫问“鸡、蛋孰先有?”

“先有鸡还是先有蛋?”如果你答“先有鸡”,那第一只鸡是怎样来的?倘若你说“先有蛋”,那第一个蛋又从何而来?这是人们曾经热烈争论而纠缠不(?)的问题。其实,这个问题的本身就存在严重问题。其一,本来鸡和蛋是生命过程的两个阶段,二者循环往复,对立统一,才构成了一个完整的生活史。怎么能够硬把二者割裂开来,又予以简单地对立起来呢?其二,从生物个体发育所需要的条件来看。不是所有的鸡都能生蛋;也非所有的蛋都能孵出鸡。因此,“先有鸡或先有     

顽皮象组队去游行

你有没有过这样的经历?连续15天,跟在几头大象肥硕的屁股后,脸颊享受着象尾的轻抚,鼻尖儿萦绕着象粪的清香,一不留神,还会和大象的屁股来个亲密接触。这种经历我有过。为了呼吁人们关注气候和森林,我和另外十几名环保志愿者一起,跟着由5头大象组成的象队,从泰国的考艾国家森林公园出发,徒步游行至曼谷。如果你问我,这段旅程中最深刻的感受是什么,我一定会毫不犹豫地回答你:跟着一群顽皮大象去游行,实在是……太可乐了!     

合成生物学在生命起源、进化、结构和功能相互关系研究中的作用

生命从何而来?生物进化的原理和分子机制是什么?生物如何组装具有特定结构的分子和细胞,又如何从一个细胞生长发育为一个有规则结构的生物体?这些古老的生物学基本问题至今仍然蒙着神秘的面纱.在过去几十年中,合成生物学这门新兴交叉学科融合了生命科学、工程学、物理学与化学等诸多学科中的内容,旨在通过设计和建造新的生物元件、功能和系统,以创建在自然界中并不存在的可控方式、生物逻辑和生命系统.合成生物学的出现或许能够克服此前的技术障碍,在回答生命起源、进化、结构与功能等问题上提供新的有趣的观点;此外,它也可能改变对生命已被广泛接受的定义,从而挑战认知生命的方式.     

食物链和能量的流动

自然界各种生物之间,存在着复杂的、相互依赖的关系,人们了解这种关系,对于认识自然,保护自然界的生态平衡,无疑是有帮助的。本文从两个方面来介绍这种关系。食物链在任何一个生态系统里,除了它的非生物组分外,至少还包括两个生物组成部分,即自养生物和异养生物。我们知道,自养生物主要是     

猫狗避障大挑战

正如果在室内,用瓶瓶罐罐或纸杯、积木等设置重重障碍,然后让猫咪和狗狗分别通过。想想看,它们能顺利完成挑战吗?又分别是怎样的画风?以上问题看起来似乎不好回答。没关系,大家不妨先来猜一猜!无奖竞猜糖兄跳跃乃猫科动物必备本领,猫咪不能丢这个脸,它一定会一跃而起,腾空而过,稳稳落地,然后回头一笑——障碍物一个也没倒!大拇哥哇哦,大侠风范!狗狗呢?火狐狸姐姐狗狗看了猫咪的表现,无动于衷。它大摇大摆地走过,障碍物至少被踢出2米远……然而狗狗十分坦然:"没人说这玩意儿不能碰啊!"     

再谈关于植物园的开辟

一.为什么要在学校内开辟植物园通过植物园中的实习作业,不仅培养学生的植物科学知识和农业生产的实际技能,同时对学生也进行了劳动教育,使他们深刻体验到劳动具有无限的创造力与劳动光荣。另外生物教学大纲里也明确规定,要我们完成四条任务,其中第三条是:“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”假使我们不及时的来开辟植物园,使学生将所学的生物科学知识付诸实践,这条任务是很难完成。     

拟南芥——植物中的“果蝇”

对于果蝇,我们都很熟悉它在遗传学理论研究中所发挥的巨大作用,其所以能被遗传学家选中,完全在于它的生物学特性有着众多的优点,例如个体小、饲养方便、生活周期短,染色体数目少等等。果蝇使得我们揭示了大量的生物奥秘。但果蝇不能用于解决高等植物遗传学中的许多问题。那么,植物中有没有象果蝇那样适合作遗传研究的材料呢?早在1935年。科学家就已回答了这一问题,并在它的学名前冠以一个爱称——植物“果蝇”,来表达它在遗传学领域中的地位,学名是Arabidopsis     

谈谈生与死的辩证法——学习《毛泽东选集》第五卷的一点体会

古代的人们对于生物的由来和死后自身的去向不甚了然,因此只得求助于神灵,相信灵魂不死,以及方士的长生不老仙药之类。早在一万八千年前,生活在北京周口店的山顶洞人就开始出现这样的习俗:当同伴死后在他尸体周围撒上赤铁矿粉末。在他们想象中,这样做了,他们的同伴到了另一个世界就会照样富有生命和活力——所有这一切,都给生与死这一古老的命题,抹上了一道神秘的色彩。但是,生物是神造的,还是无生物变来的?生命的本质是什么?生物又是怎样进化的?这些问题历来就存在着两种世界观的斗争。随着近代科学的进步,唯心主义、形而上学生命观的堡垒一个个被攻克了,唯物辩证的生命观终于取得了胜利。革命导师恩格斯说得好:“在这里只要借助于辩证法简单地说明生和死的     

对高中生物“新陈代谢的基本类型”一节的修改建议

高中生物(必修本)第二章“新陈代谢的基本类型”一节,通过对同化作用的两种不同类型和异化作用的两种不同类型的分别叙述,将生物界的代谢方式进行了概括。本节教材的全部知识点都是教学大纲上规定掌握的内容,因此,这是教学中的一个重点。笔者在学生学习完这部分教材后,出了一道思考题:生物界的新陈代谢可以分为哪几种基本类型?绝大部分同学的回答是:可分为自养型、异养型、需氧型和厌氧型四种基表类型。我们说,这个回答是错误的。为什么大部分同学的答案都是错误的呢?究其原因,发现问题出在教材上。