基于项目式学习的论证探究式教学——以“制作‘吸烟有害健康’的宣传片”项目为例

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将培养学生的核心素养作为课程宗旨,科学思维是核心素养的组成部分。科学思维是学生在生活中解决实际问题的必备品格,而科学论证能力是科学思维的关键能力。在生物学中如何进行科学论证,实验探究是必不可少的方案。本次开展基于项目式学习的论证探究式教学模型的教学实践,旨在以实验教学为载体,将论证与探究有机结合,实现论证能力与科学探究共发展的教学效果,进而提升学生的学科核心素养。     

“探究pH对酶活性的影响”的创新设计

在进行"探究p H对酶活性的影响"的实验教学中不断质疑,从实验材料、实验装置、实验步骤等方面进行改进,使实验效果更为直观、更有趣,不断促使学生发现问题,也有助于提高学生的实验能力、探究能力及创新设计能力,能在教学中启发学生积极思考,使教学效果更有效。     

浅谈数学教学中学生数学素质的培养

培养和提高学生的数学素质,是数学教学的迫切要求。在数学教学中要注重学生数学素质的培养,根据学生的认知规律和思维特点进行数学教学,培养学生的数学思想和方法、数学品质和应用能力。     

“问题-探究”模式课的教学设计

生物教学中,培养学生的科研素质,除了让学生掌握一定的生物学知识外,还要培养学生的思维扩散能力、获取新知识的能力、科研创新能力,使学生具备一定的科研品质和科研精神。这就要求我们教师在平时的教学中要不断设计新情境,提出具有创新精神的新问题,以培养学生在新情境下探究解决新问题的科学方法,让学生的思维能够在更广阔的空间发展。     

初中生物教学中对学生探究能力的培养研究

在我国初中生生物教学中,对于学生学生们学习能力的培养是目前教育的目标,也是教学的宗旨,通过对学生们探究能力的培养也可以更好的让学生们灵活的掌握所需的知识,从而提高学习的质量和效率。本文主要介绍了提高初中生物教学中对学生们探究能力的重要性以及相关措施。     

生物学教学中增加实验理论教学的尝试与研究

1　问题的提出培养学生创新能力的核心是培养学生的科学探究能力 ,而引导和鼓励学生开展探索性实验是提高其探究能力的有效手段。我们尝试在教学中增加实验基本理论的教学内容 ,为学生的探索性实验设计及实施提供理论依据 ,使学生的探究能力得到进一步提高 ,从而为培养学生的创新能力和科学素质奠定了基础。本文介绍了如何在教学中增加实验理论教学和对此进行的对比实验研究。2　实验理论教学的实施在教学实践中 ,我们将实验理论穿插于课堂及实验教学之中讲授 ,既有利于学生理解实验理论中有关的概念 ,又有利于学生掌握实验理论的应用。2 .1…     

浅谈在中学数学教学中如何渗透爱国教育

数学教学的目的,自然地应当表现为:通过教授数学知识,把知识的学习和能力的培养结合起来,通过知识的教学,培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。所谓爱国主义,就是一种体现人民群众对自已祖国具有深厚情感的崇高精神,是同促进历史进步密切联系在一起的。     

生物科学史与探究能力——利用"光合作用发现史"培养学生探究能力的研究

学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神。本文结合光合作用发现史的教学实践,从创设持续的问题情境、体验探究过程与方法、研究知识的深入发展、尝试部分探究和全程探究几个方面探讨了利用生物科学史培养学生探究能力的基本方法和基本模式,即“创设情境-体验过程-模拟探究-部分探究-全程探究”。通过教学实验研究,从探究活动主要步骤的完成人数和Chi-Square Test的统计结果可知,生物科学史教学可以有效地培养学生各方面的探究能力。     

光合作用底物二氧化碳中氧代谢途径的教学探讨

培养学生的探究意识和探究能力是作为创新人才培养基地的高校义不容辞的责任.本文以光合作用底物二氧化碳中氧代谢途径的教学为例,探讨一下在植物生理教学中如何培养学生的探究意识和能力.     

跨学科理念下调查水生态环境的教学实践——以湿地生态系统为例

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中指出应设立跨学科实践活动,使学生学会综合运用生物学、物理学、化学、数学等相关知识和方法,分析和解决实际问题。在调查水生态环境的教学实践中,选择真实情境,设计探究任务,让学生在实践中提升知识的迁移应用能力和科学思维,同时引导学生培养责任意识,树立生态文明观,成为美丽中国的保护者和建设者。     

渐进式研究性教学模式在地方院校微生物实验教学中的探索与实践

针对地方院校培养应用型人才的目标和学生综合实验素质较低的现状, 微生物实验教学建立“基础?综合提高?研究创新”的教学体系, 采取教师引导学生探究逐渐向学生独立探究的渐进式研究性教学模式, 不仅使学生掌握了微生物实验的基本操作技术, 还循序渐进地培养了学生的实践能力和综合素质; 建立以能力为本, 兼顾过程和结果, 评价主体多元化的综合考评体系, 全面考察学生的综合能力, 以考促教。     

有效的探究--对8年级生物学探究活动有效性的反思

培养学生的探究能力是义务教育阶段生物学课程的重要目标之一,厦门实验区进入课改实验3年来．我们和学生一起分享探究的快乐,收获了不少成功的经验。回顾学生参与的探究活动,8年级学生探究的整体水平明显优于7年级,即使同一个学段前后,学生探究水平也是不同的。随着学生探究能力的提高,如何使     

"探究根的向地性和向水性"一节实验教学

1　教学目的1)探究根具有向地和向水生长的特性 ,知道根系在土壤中的分布特点。2 )通过探究培养学生设计对照实验的创新能力和观察能力 ,分析和解释实验结果的能力 ,以及合作学习的能力。3)在探究过程中培养学生实事求是的科学态度和正确的探究方法。2　教学重点初步学会设计探究实验 ,理解根系在土壤里的分布特点。3　教学难点在探究过程中培养学生的实践能力和创新意识。4　课前准备1)课前 3周动员学生按实验十的要求进行探究实践活动。2 )鼓励学生创新实验材料、用具及方法等 ,并认真观察和记录 ,以备课上展示、自评和互评。3)教师准备探…     

在生物教学中培养学生的探究能力

在生物教学中培养学生的探究能力,要创设问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望;引导学生从生物实验探究过程中激发探究的兴趣和热情;借助多媒体的优势,加深对所探究知识的理解;运用科学的评价模式,培养学生良好的探究习惯;运用科学、公正、积极的评价模式,重视学生动手探究习惯的培养,促进学生科学探究能力的提高。     

讨论式教学在《食品工程原理》课程中的探索与实践

从《食品工程原理》课程讨论案例设计原则出发,结合讨论案例课堂实例,系统阐述了该课程讨论课教学课前要求、教学组织和课后教师总结与反思等问题。结果表明,食品工程原理的讨论式教学法有利于激发学生主动思考,培养学生的创新思维,使学生逐步具有发现问题、探究问题的能力,同时这种教学方法也有利于师生互动、教学相长,最终使学生达到具有解决食品加工过程中实际问题的能力。     

新课程“光合作用的原理”教学策略

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《生物新课程标准》倡导探究性学习,力图促进学习方式的变革,逐步培养学生获取新知识的能力,重在培养创新精神和实践能力。     

小学数学教学中学生学习兴趣的培养

对于小学生来说,他们具有活泼好动,对新鲜事物有非常大的兴趣等特点,因此,在传统的"满堂灌"的学习课堂上学生经常出现溜号,或者是听课兴趣不高,注意力难以集中等现象。因此,在数学教学过程中教师应该积极培养学生的数学学习兴趣,从而有效提高教学效率。本文将围绕小学数学教学中学生学习兴趣的培养进行探究,并提出一些有效的教学对策来激发学生的数学学习兴趣,完成教学任务。     

“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”教学设计

在"探究培养液中酵母菌种群数量的变化"一节教学中,通过调整课程顺序,优化实验环节和实验材料,结合Excel软件让学生通过实验体验构建数学模型的过程,使生物学与数学整合,有利于学生深刻理解种群数量的变化,同时培养学生简约、严密的思维品质。     

提高中职数学教学有效性的策略

提高中职数学教学有效性需要教师改进传统的教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,增强学生学习数学的自信心,培养学生的学习能力,提高课堂的教学质量和教学效率。     

培养学生探究生物学知识的尝试

在中学阶段 ,生物学教师主要担负着向学生传授生物学基础知识、基本技能等方面的教学任务 ,在这个过程中 ,学生可以学到很多新知识、掌握一些基本技能 ,然而这只能让学生“学会知识”,为了学生将来有能力“会学知识”,中学阶段要大力提倡“探究教学”的教学方式 ,让学生在探究过程中学到知识 ,培养学生多方面的综合能力 ,这不但有利于学生将来进一步学习生物学 ,也有利于国家对生命科学人才的培养。近几年来 ,笔者对探究教学法作了一些尝试 ,现以一个探究过程为例叙述。1　探究的模式1.1　提供背景材料 ,确定探究内容　现行的初中九年义务教…