浅谈课堂教学中的生物学专题活动

生物学专题活动 ,是生物学教学的重要形式之一 ,既有知识性又有趣味性 ,既有严谨性又有开放性。几年来 ,以素质教育的要求为指针 ,我们在教改实践中 ,开展了生物学专题活动 ,收到了较好的效果。现介绍如下 :初中两年有生物学课 ,教材编排 17章内容。初一第1学期的内容侧重于学科方法的学习 ,包括学科思维的定势培养 ,学科技能的训练。从第 2学期起 ,学生对生物学科的认识开始从肤浅上升到了科学的高度 ,掌握了研究生物学问题进行探索实验的一般方法和搜集资料的途径等 ,从心理上讲已完成了从小学阶段进入中学阶段质的跨越 ,也就是说 ,现在学…     

高中生物学中的演绎推理例证

演绎推理是以一般的全称性知识判断为前提,推出个别的具体的特称(或单称)性知识判断的推理过程,是应用科学知识的重要科学思维方式.演绎推理在高中生物学中有广泛应用,学一点逻辑学知识,认同并确立演绎推理在高中生物学中的教育价值,“将有助于在高中生物学教学实践中,自觉地坚持对学生进行科学思维方法的训练,将教会学生学会学习和思维放在首位,让培养学生的生物科学素养的新课程理念逐步得到落实”[1].论述了演绎推理的类型、作用,运用实例简介生物学假说中演绎推理的方法.     

试论生物学建模在教学中的作用

建模是为了解决某些特定问题的一种重要的科学操作和科学思维方法.建模的基本思路是:通过分析、舍去了原型的一些次要细节、非本质的联系,以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系,从而更好地解决问题.在教学中对学生进行建模思想方法的教育,有利于培养学生应用生物学的意识和运用生物学思想、方法去解决实际问题的能力.     

《动物生物学》教学对生命科学发展和人才培养的作用

动物生物学是揭示动物生命活动规律的科学。作为生命科学专业本科学生最早接触到的主干课程之一,动物生物学的教学对于学生了解生物学的基本概念和基础知识、构建生命科学的知识体系和思维方式、培养和巩固专业兴趣十分重要。系统回顾和总结了动物生物学研究对生命学科发展的贡献,阐明了动物生物学教学对生命科学人才培养与学科建设的作用,引起广大的生物学教学工作者和管理者对动物生物学教学的重视,促进传统重要基础课程的建设与发展。     

还原经典实验路径 构建科学思维模式——对“摩尔根果蝇杂交实验”的教学思考

按照《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出的"核心素养为宗旨""教学过程重实践"等基本理念,通过还原"摩尔根果蝇杂交实验"基本路径,将"科学思维"融入"科学探究"之中,从而让学生形成"基因在染色体上"的科学概念,同时构建"归纳推理"和"假说演绎"2种科学思维模式。     

分析大学物理教学中例题与习题的设计原则

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位。本文对教学中存在的问题进行了深入分析,并讲述了优化例题与习题的必要性,探讨了例题与习题选择与设计的几点原则。     

初中生物教学比较法初探

生物教学比较法是按照事物对立统一规律和人的认识规律,将极其复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别、综合比较的方法.比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中,培养学生能力,开发学生智力的重要手段。     

生物学教学科研工作方法简介(上)

生物学教学的科学研究,在教学改革中有着重要意义。因为只有学习教育科学理论,进行科学研究,才能认识和掌握教学规律,才能对当前生物教学中存在的问题,给以科学的回答,同时科学研究的水平也在一定程度上反映了教师的业务水平,是提高教师理论和业务水平的主要途径之一。因此,我们应大力提倡从事生物学教学研究人员和教师开展教学科研活动。本文仅就教学科研工作方法做一简要的介绍。     

新课程标准理念下的高中生物学建模教学策略

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调发展学生的科学思维等4个方面的核心素养,建模教学策略在促进模型与建模等科学思维方面发挥重要作用。以人教版高中生物学《遗传与进化》模块为例,从生物学学科核心素养的视角剖析建模教学策略在促进素养达成中的具体实施过程和作用,旨在帮助教师理解如何通过建模教学将发展核心素养落实到具体的课程内容中,为教学提供参考。     

生物学教学中显现学生前概念并形成科学概念的方法举例

生物学教学正在从记忆事实向理解概念转变,前科学概念对于科学概念的形成至关重要。但在生物学教学实践中,发现学生的前概念具有差异性、隐蔽性、模糊性等特点,影响科学概念的形成。阐述在教学中如何使用绘画、设置问题串等方法显现前概念,并可借助视频、实验操作和思维训练,帮助学生实现从前概念到科学概念的转变。     

生物学教学中对学生观察力的培养

观察是人们认识世界的前提,是人类记忆、思维、想象等一切智力活动的基础,也是学生增长知识的重要途径。没有观察就不可能有丰富的想象力和创造性思维。俄国生理学家巴甫洛夫就把：“观察、观察、再观察”作为其科学研究的座右铭。生物学是一门实验科学,观察是生物科学基本研究方法之一。因此,在培养学生的观察能力方面更有其独特的优势。本文仅从以下几个方面谈谈粗浅的看法。１　要使学生有明确的观察目的赞可夫教学论有一条重要的教学原则,就是让学生明确教学目的,了解教师的教学意图,这是提高教学效率的主要方法之一。观察既然是…     

在生物教学中应怎样正确领导学生开展思维

"思维"是客观物质在人类大脑中的反映,物质是感觉、表象、概念和思维的基础,而思维是在感觉、表象、概念的基础上产生的,正确的思维要符合客观物质世界发展的规律,同时也要符合思维的基本规律.在生物教学中正确地领导学生认识生物发展规律使学生获得系统的科学知识,与积极领导学生开展思维是有密切关系的.但目前我们生物教学中启发学生积极开展思维是做得不够的,主要表现在学生不重思考和不善于分析、综合、抽象、概括,只是以死记硬背的     

“生长素的生理作用”一节的教学设计

科学探究和科学思维是生物学核心素养体系的重要部分。在"生长素的生理作用"一节课的教学中,通过引导学生设计并完成实验,将教材上抽象的概念转换成感性的认识,再利用数学方法进行理性分析,最终阐明生长素的生理作用概念并用以分析生产实践问题。整个教学过程重实践,提高学生的科学探究能力,发展科学思维,逐渐形成稳态和平衡观。     

高中生物学教学中批判性思维培养

论证了高中生物学教学中批判性思维的概念,比较了自然思维和批判性思维在思维教学方面的差异。通过科学史、生物学事实、科学方法等不同教学内容的教学设计,阐述了培养学生批判性思维的具体策略。     

科学家的科学探究对生物学教学的启示

科学探究是生物学核心素养的重要组成之一.通过分析科学家科学探究的一般流程、探究方法及探究结果,结合当前探究式教学中存在的不足,提出重视学生科学探究活动的多样化设计、发挥学生科学探究活动的主观能动性、利用模型表征学生科学探究活动的成果等教学建议.     

植物受精过程中的某些生理问题

近年来在植物科学中兴起了一门新的分支——植物受精生物学。植物受精生物学是一门边缘科学,它是植物胚胎学、细胞学、遗传学及植物生理学综合研究的对象。主要由于方法上的限制,植物生理学者在这样一个重要领域中所掌握的知识还很不够。从历史发展上看来,人们对于植物生理过程的认识是从营养问题开始的,因此,到目前为止,一般植物生理学的大部     

科学史与生物学教学

通过生物学教学,教师不仅要使学生获得一定的生物知识体系,还应使学生认识科学探索过程,形成对待科学的正确态度和价值观。只有从以上３个方面立体地进行教学,才能使学生真正理解科学。生物科学史,蕴含着科学思维及方法的多样性和创造性,体现着科学态度和科学精神,...     

医学院新生生物学知识的调查

医学院校的《医用生物学》课程一般在第一学年第一学期开设,教学的对象是刚跨进大学校门的新同学。通过摸底测验的方式了解学生掌握生物知识的程度,认识中学与大学生物学教学衔接的规律,对提高教学质量是十分必要的。此文也可向中学生物学教学提供反馈信息。调查方法从我校1985级随机抽选7个班的新生作     

初中生物学教学中整体备课的应用——以“生命的起源和生物进化”教学单元为例

从教学中"用教材教"的角度对教学单元进行整体性备课,重视对学科知识及学科知识承载的科学方法和生物学观点的分析,有利于教学的整体化和系统化,有利于达成引导学生理解认识人类已有的经验知识,帮助学生进行学习并学会学习的目标。     

浅谈高中生物新课程标准下生物科学史的学习

生物学是研究生命的科学。高中生物学新课标《标准》提出,提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的枕心任务。要落实这一基本理念,就要求教师在教学中由原来的只注重对学生科学知识的传授转向全面地提高学生科学素养的教育,强调学生在生物学知识、科学探究的技能和思维品质、情感态度与价值观以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。