“我校是怎样搞水稻实验田的”一文不真实

一九五八年十二月号“生物学通报”发表的“我校是怎样搞水稻实验田的”一文基本上不符合事实,其中很多是作者虚构的,现把我校搞实驗田的情况和叶引火同志的虚构文章作一簡要的說明: (一)深耕细作     

问题解答

问:中學生物教學大纲46頁有“赫克爾的生物發生律和這定律的批判”,請問其批判些什么? 答:“赫克爾的生物發生定律和這定律的批判”請問主要批判其那一部分? 赫克爾(1834—1919)是德國的卓越的生物學家,是達爾文事業的繼承者與擁護者。赫克爾把个體發育和其系統發育(或称歷史發育)連(?)起來。他說:“個別有機體從卯細胞到成熟狀態在其發育過程中所經过的許多形態,是這个有机體的祖先到現在,所經過的一長系列頌型的簡短而緊縮的重演“簡言之亦即个體發育是重演其系統發育”。這就是赫克爾的生物發生定律。赫克爾在說明這规律時,曾把胚胎發育分為“原性發育”和“新性發育”。他認為原性發育就是重演古代祖先所具有的性状,是历史上的痕跡。例如脊椎生物不論是水生的、陸生的,在胚胎初期都具有鳃裂、脊索。他認為另外还有一種新性發育是指起源較晚的,具有适應作用的性状,這些性状是在胚胎生活過程中获得物,它們並不影响有機體的進化,也不能引起每種系統發育的改變,如鱷魚胚胎的牙齒,鸟类及哺乳类的胚胎膜。     

达尔文学说的现况

一.引言达尔文的学說已发表一百多年了。到今天它已經渗透每一门生物学科,将它們彼此间紧密地联系起来,同时又为它們的发展所巩固而加强。由于它的內容如此广泛而深入,本文仅就个人所知作一簡略的介紹,疏漏之处尚祈讀者指正。二.达尔文学说簡介什么是达尔文学說?可以分成两部分:(1)进化的事实;(2)进化的理論。关于进化的事实,达尔文收集了很多的証据,从生物分布、古生物学、生物分类和形态等等方面来說明現有的各种动植物的种是由統一起源經过长期演化发展而形成的;就是人类也是由原始的单細胞生物演变来的。对于这样大胆的論断,     

植物生态学的研究概况及其与农业的关系

一.什么是植物生态学? 植物生态学作为植物科学中一門独立的分支学科来說,是从1866年德国学者赫克尔提出的“生态学”(Ecology)名詞之后建立的。赫克尔并規定这一学科的任务是:“生态学是研究生物和环境之間的相互关系的科学”。其中当然包括植物生态学和动物生态学。这个簡单明了的定义,沿用至今仍为各国学者們信守不渝。以后很多学者曾对此定义作过不少的增补,并使之更为具体化,例如苏联凱勒尔(1933)认为植物生态学的內容是:“研究与周围的外界环境条件的一定     

評方宗熙著“普通遺傳学”

方宗熙著的“普通遺传学”(科学出版社,1959年)是一本介紹孟德尔、莫尔根遺传学的書。关于这一点,作者在序言里写得很明白,他說:“本書的首要任务,在于介紹遺传学、特别是細胞遺传学的基本原理,这主要是孟德尔、莫尔根主义的基本原理。”同时作者又說:“作者虽然認为孟德尔、莫尔根主义是有根据的科学理論,但也指出它的某些局限性和片面性。当然,作者也肯定了米丘林学說的若干基本論点。”看来,这是作者对待两个遺传学的基本态度。     

控制家兔性别的研究

前言研究动物性別形成的机制問題,早为許多学者所注意,因其对于生产实践将起着有力的促进作用。但概括地說,可以分成两种說法:其一,卵細胞两型学說:认为动物的卵細胞有两种类型,“雌卵”中含卵磷脂較多,受精后能得雌性后代;“雄卵”则相反。而精子只有一种类型,所以后代的性別决定于卵細胞;其二,精細胞两型学說:如摩尔根学派认为哺乳动物的卵     

中国科学院植物生理研究所学术委员会召开生长素工作座谈会

今年(1957)2月6日至8日,我們在上海舉行了植物生長素工作座談會,這個會議由中國科学院植物生理所學術委員會根據國家科學技術规劃中的第2717、2719、4510等項任務,邀請了化學家、農學家、植物生理學家十餘人座談和討論植物生長素及各種植物生長刺激物質的應用、理論和今後研究方向等問題。 會議第一天,首先由植物生理所羅宗洛所長作簡短的講話,說明這次會議的意義;接着由楊石先、婁成后、李曙轩、湯玉璋等四位教授在會上分别作“植物刺激劑的化學研究”、“化學除     

純細胞色素C的簡易製備方法及其若干性質

(一)用陽離子交换劑(synthetic zeolite)直接吸附高等動物心肌抽提液一次,並用3.84M硫酸銨作洗脫劑,即可製得含鐵量0.43%的細胞色素c。因此提供了一個大量製備純細胞色素c的簡單方法。 (二)含鐵量0.43%的細胞色素c,它的550mμ和278mμ光密度的比值,視產品的還原程度而定,其範圍從1.13到1.26,我們所製得的產品,其比值在1.23左右。 (三)我們测量了氧化及還原的細胞色素c(含鐵0.43%)從230mμ到600mμ的吸收光譜,並發現和前人所報告的略有不同。氧化細胞色素c在550mμ的消光係數為0.80×10~4,此值與文獻上的數值相差很多。 (四)我們比較了含鐵量0.43%的細胞色素c和含鐵量0.34%的細胞色素c的一些酶性質,證明他們是相同的;並且兩者都可以變成“內源”細胞色素c。 (五)我們認為現有的實驗證據不足以說明純細胞色素c的含鐵量大於0.43%。     

夯实知识基础,注重能力培养--2005年"理科综合能力测试"生物学试题评析与启示

1对生物学测试题的分析2005年高考《理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)》中,生物学试题包括:第Ⅰ卷(选择题)的1-5题,第Ⅱ卷(非选择题)的30-31题,共计72分。为获得对应届考生的复习和备考有指导意义的信息,首先对本卷生物学试题逐一分析如下:1.1第1题(题略)本题是对“细胞分化”知识理解层次上的考查,涉及的核心概念及原理有:(1)细胞分化的概念;(2)细胞分化的实质———细胞内基因的选择性表达;(3)基因表达的过程———转录和翻译。所涉及的知识信息源于必修教材中的“细胞分化”、“基因表达”和选修教材中的“细胞全能性”的相关内容,知识点跨度…     

蛋白质的生物合成和核糖核酸的作用

蛋白質的生物合成是許多生物學家所戚興趣的問題。要闡明這個問題中的化學過程,就不是一件簡單的事,對於生物化學家來說,這是一件很艱鉅的任務;主要原因是由於(1)蛋白質的化學結構非常複雜,及(2)現在還不能採用一般無細胞的酶製劑來進行蛋白質合成的研究。到目前為止,世界各國對於蛋白質生物合成問題的探討,雖然是累     

“脊神经根作用”的实验演示方法

初中生理卫生第九章(神經系統)第二节“脊髓”一课的教材中,在阐述脊神經背根和腹根(教本上是称为后根和前根)的作用时,是通过切断蛙一侧背根和对侧腹根的实驗來說明的。的确,如果教师能够在课前准备好,先对动物进行好手术处理,而在课堂上是直接通过实验演示,让学生亲自看到实驗的结果,再从实驗结果來进行分析講解,那么将会大大增强教学过程中的     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

用小液柱法测定植物組織的吸水力

測定植物組織吸水力的“細流法”(法)是一个簡便而又較精确的方法。宋廷生、余叔文在“关于測定植物吸水力和細胞渗透压的細流法”(植物生理学通讯1963,3)一文中,已对此法作了詳細的介紹,并提出一些改进意見。但是,对于“小液流”方向的判断     

“孟德尔—摩尔根学派对遗传与变異的研究”的教学体会

生物学第三册“遺传和变异”一章,簡要地介紹了现代遺传学两个主要学派:孟德尔-摩尔根学派和米丘林学派关于遺传的一些基本原理,正确地体現了党的百花齐放百家爭鳴的方針,反映了关于遺传和变异的一些基础知識,这对学生知识領域的扩大和充实,都是大有好处的。一.对这个学派遺传原理的认识要向学生正确地介紹这个学派的遺传学基本原理,首先,教师本人对这个学派的遺传学原理必須有比較全面的理解。当然,这并不是也不可能要求教师把自己掌握的关于这个学派的遺传学原理全都搬上課堂。而是为了更好地理解教材,处理教材,以便讲授教材。孟德尔-摩尔根学派的遺传原理,是在魏斯曼种貭学說、孟德尔发現的遺传規律和染色体行为的知識基     

对石文“评杨学荣主编的《植物生理学》一书”一文的看法

读了《植物生理通讯》1983年第4期,“评杨学荣主编的《植物生理学》一书的文章(以下简称“评”,杨学荣主编的书简称“杨”)后有如下看法: 作者在文章开头说:“本书文字尚称简洁流畅,说理明白,概括能力较强,作为一本供学生阅读的教材,这均是很好的……。”然而,在结尾时,作者却说“……如果学生学了这本教材……将贻害不浅……为对学生及别的读者负责起见,……建议出版社将该书收回,不再继续发售,也不宜重版。”前后说法不一,不知作者的意见究竟如何!     

介绍怎样以米丘林的理论教农知课

米丘林学說的基本原理——“生物体和生活条件的統一”是改造植物强有力的科學武器,我們在教學中只有圓滿的貫彻这一原則,才能提高教学質量,现將我通过教材講授,貫彻米丘林原理的实例,介紹于下,請多多指正。“植物和环境是密切联系着的,任何植物都要求必要的生活条件”这一概念,教材中容易貫彻,如水稻需要水田的条件,如把水稻种在山坡上,把冬小麦种在水田里,它們却不能生活。就可显明交待出了这个道理。     

我国病理生理学的现状与将来

導言病理生理学是醫學的基礎理論科學之一,它的任務是研究疾病發生的原因(病因學)、疾病發展過程和歸轉的規律(發病機制),即恢復健康(痊愈機制)和死亡的規律。簡言之,病理生理學就是患病機體的生理學。和其他醫學科學一樣,病理生理學是在生物学、生理學、生物化學及形態学的基礎上發展起來的。對正常生理學來說,病理生理學以生理和生化的方法研究患病時生理機能的變化;對主要以形態學方法來探討疾病發生機制的病理解剖學來說,它們之間存在着密切的聯系,共同的為臨床實踐而服務。     

淮河的魚苗

鲩(魚草)、鰱,鳙、青魚是我国重要的淡水养殖魚,也是我國的特產。此种魚苗的分佈据材料記载仅限於長江、珠江等流域,現在向大家說明的,即在淮河流域同樣的發现了鲩、鰱、鳙、青等鱼苗。它們的被發現是從1952年開始,首先發现的是安徽省人民政府農林廳水產局工作队。本年我們參加了淮河魚苗的調查工作,证实了淮河中產鲩、鰱、鳙、青等魚苗,現就調查所得情况簡述於后:     

从越冬后冬小麦的生长、发育和气候条件談談北方冬小麦春季灌溉的重要性

北方冬麦区冬小麦的春季灌溉对产量起着决定性的作用,这是人人都知道的常識。农諺說:“麦收三件宝,头多、穗大、籽粒飽。”各地經驗指出,在冬前全苗壮苗的基础上,越冬后在返青、拔节、揚花、灌浆等几个时期灌水,是达到增穗、增粒,穗大、粒飽的主要措施。但是这几次灌水的重要作用究竟何在?与小麦发育的內剖变化以及气候条件之間有什么关系?現在就来簡单     

高中生物学“细胞”和“新陈代谢”两章的教学

在高中生物学“细胞”和“新陈代谢”两章教学时,因细胞必须在显微镜下才能观察得清楚,尤其细微部分结构,在光学显微镜下还不一定观察得很清楚。生物体的新陈代谢是在生物体细胞内进行的基本生理作用,更无法观察。因此,这两章教材就不易为学生所接受。所以教材的安排,先让学生认识细胞的基本结构和生理作用,在此基础上,再让学生掌握绿色植物、非绿色植物和动物的新陈代谢基本生理过程是合乎逻辑和认识规律的。