注重实验生态学改进人工气候箱应用的研究

实验生态学的研究是数学生态学和理论生态学发展的基础,而实验生态学中常用的人工气候箱的设置和应用尤为重要,文中报道了对上述设备进行完善和改进的研究.     

当前国际上植物生理生态学研究的几个热点问题

 简要介绍了最近国内外植物生理生态学研究的几个热点问题。这些问题主要围绕着人类活动影响造成的几大重要环境因子改变而可能导致的植物生理生态变化展开,包括CO2浓度升高、紫外辐射增加、温度变化、强光、盐生环境扩大化等;部分工作探讨已经存在的特殊生境下的植物生态适应。其中,围绕着陆地生态系统的碳平衡是最为热门的话题之一。虽然以CO2浓度升高主题展开对C3和C4植物的影响研究依然是众多刊物发表生理生态学原始论文的重要内容,一些特殊功能型如CAM植物的响应引起了人们的兴趣;植物对于紫外辐射的生理生态响应有望成为新的研究热点。研究手段的完善以及实验材料的改进是最近植物生理生态学不断出新成果的重要原因之一,如稳定同位素技术的应用、野外FACE实验、叶绿素荧光技术等使一些机理性问题不断被揭示出来。     

生态学的“教”与“做”的教学模式探讨

根据高等师范院校培养具有创新知识和创新能力的新型人才的办学宗旨．从本校生态学课程开设理论教学学时数少、实验教学刚起步的实情出发,结合生态学基础性强、研究范围广、应用范围宽的学科特点,阐述了在生态学教学中,为了营造良好的生态学学习情境、激发学生的学习兴趣,教师为“教”所进行的筛选课程内容、改进教学方法和构建新的实验体系与培养学生探究应用能力即“做”的教学模式探讨与体会。     

当前植物生理生态学研究的几个热点问题

简要介绍了最近国内外植物植物生理生态学的几个热点问题,这些问题主要围绕着人类活动影响造成的几大重要环境因子改变而可能导致的植物植物生理生态变化展开,包括CO2浓度升高、紫外辐射增加,温度变化,强光、盐生环境扩大化等;部分工作探讨已经存在的特殊生境下的植物生态适应。其中,围绕着陆地生态系统的碳平衡是最为热门的话题之一。虽然以CO2浓度升高主题展开对C3和C4植物的影响研究依然是众多刊物发表生理生态学原始论文的重要内容,一些特殊功能如CMA植物的响应引起了人们的兴趣,植物对于紫外辐射的生理生态响应有望成为新的研究热点,研究手段的完善以及实验材料的改进是最近植物植物生理生态学不断出新成果的重要原因之一,如稳定同位素技术的应用、野外FACE实验、叶绿素荧光技术等使一些机理性问题不断被揭示出来。     

《植物生态学报》资料论文栏目征稿启事

调查数据和实验数据资料是生态学研究的基础。系统、规范地发表中国植物生态学研究基础数据资料,建立中国植物生态学基础数据资料档案库,将分散在个人手中的数据资料汇集起来供科研人员共享,将有效地提高数据资料的利用效率,对中国植物生态学研究具有重大意义。为此,《植物生态学报》特开辟"资料论文(Data Paper)"专栏,发表植物生态学数据资料论文。具体事项说明如下:1.资料论文的定义:本刊的资料论文是指以植物生态学及相关学科的调查和实验数据资料为主要内容的学术论文。实验资料应呈现一个或一组实验完整的原始数据;调查资料应呈现特定尺度上(如群落、景观     

基于水生态特色的生态学毕业实习教学过程的优化与实践

生态学是一门非常注重理论联系实践的学科, 实习教学是生态学教学体系中的重要环节之一。暨南大学生态学毕业实习是一门必修实习实践课程, 论文对实习地点的选择、实习内容的安排以及实习考核等进行了探索和实践。在多年实习教学的基础上, 对毕业实习课程的开展充分体现该专业的水生态科研优势, 科研促进教学给予了肯定; 教学过程逐渐改变了以往参观学习为主的教学模式, 强化了学生的主体地位, 加强了企业指导老师的指导, 注重培养学生理论联系实践的能力; 课程考核方面, 改变了以往学生提交实习报告老师给定成绩的单一模式, 增加了学生汇报答辩, 师生互动交流环节等。此外, 论文也对实习教学中存在的问题和改进措施等进行了总结。     

植物生理生态学研究中的控制实验和测定仪器新进展

 现代植物生理生态学的发展是和测定仪器的进步同步进行的。小型轻便、智能、性能优良和高自动化程度是植物生理生态学仪器发展的必然趋势。该文以光合生理生态学的仪器为例,概述了该领域测定仪器的发展趋势及对学科发展的重要作用,并讨论了控制实验和实验设计中的假重复问题。     

八十年代生态学研究前景:国际生态学学会专题讨论会上的结果

近二十年来,生态学研究工作格外生气勃勃,其主要表现为:科研经费不断增加;专业队伍更加壮大;各种有关的杂志和书籍源源不断地问世以及研究机构越来越多。所有这些给这门学科无论在其深度上,或在其广度上都带来深刻的变化。人们已经能够运用生态学理论,对许多尤其在动植物生理生态学,微生物生态学以及在动植物间相互作用等方面的生态学过程,作出了令人信服的解释。在个体及物种研究     

景观生态学的实验研究方法综述

实验是生态学研究的基本途径之一 ,对其理论的检验和发展至关重要。 2 0世纪 80年代后期 ,实验研究途径开始应用于景观生态学 ,至今方兴未艾。近年来 ,“景观”的生态学内涵更加强调“不同尺度上的空间异质性”。而研究对象的尺度和空间异质性往往正是景观生态学实验设计和操作所面临的困难。自然界景观格局与过程中客观存在的自相似结构为景观生态实验设计提供了可行性。现有的景观生态学实验方法可分为 3类 :野外比较观测性实验仍是目前应用较多的方法 ;操作性实验设计更严密 ,结果更可靠 ,但受现实条件的限制更大 ;计算机模拟实验是克服实验条件的困难的一个替代途径 ,并对理论的检验与发展特别有用。这 3类实验方法各自存在不同的优势和局限 ,彼此难以替代。景观生态实验方法主要从种群、群落和生态系统实验中借鉴并发展而来 ,但其实验设计在科学问题和操作尺度上具有显著的特点。从空间范畴来讲 ,景观生态实验包含斑块、边界、景观、斑块景观 4种 ,其所对应的生物群体组织水平、实验设计所涉及的问题和解决的方法都有所不同。多尺度的对比实验有助于了解生态现象与机制的尺度推移规律 ,是目前实验研究的难点和焦点之一。实验模型系统 (EMS)途径来源于生态系统实验。由于它有对自然因素更多的保留和     

《植物生态学报》资料论文栏目征稿启事

<正>调查数据和实验数据资料是生态学研究的基础。系统、规范地发表中国植物生态学研究基础数据资料,建立中国植物生态学基础数据资料档案库,将分散在个人手中的数据资料汇集起来供科研人员共享,将有效地提高数据资料的利用效率,对中国植物生态学研究具有重大意义。为此,《植物生态学报》特开辟"资料论文(Data Paper)"专栏,发表植物生态学数据资料论文。具体事项说明如下:     

基于合作学习的翻转课堂在微生物生态实验教学中的探索

借鉴合作学习的翻转课堂的理论和方法,以微生物生态实验教学为例,创造性构建了让学生参与到实验准备及教学视频录制的教学模式。该模式强化了学生对实验准备环节的学习认知,激发了学生的主观能动性,提高了实验技能、团队协作和创新意识等方面的教学效果,以期为高校实验教学改革提供借鉴。     

信息时代生态学本科专业微生物学实验课教学浅析

结合现代生态学本科专业的特点和学科发展需求,对微生物学实验课教学内容设置、实验课教学方法与效果以及课程考核办法进行了思考和探讨。科学地设置实验内容,优化利用学校多媒体网络技术,积极有效地安排实验课时间,充分调动学生的实验课兴趣,使学生更好地学习和掌握微生物学实验技能,为新世纪生态科学的发展培养优秀人才。     

医学微生物学实验教学改革的探索与实践

以麻醉学专业学生为研究对象,进行了传统实验教学与新实验教学模式的对比研究。新实验教学模式围绕如何在实验教学中培养学生的创新能力,从实验教学计划、教学内容、教学方法和手段、实验考核方法进行了改革和探索,增设了综合性与探索设计性实验,研制了实验多媒体课件。结果显示新实验教学模式有利于培养学生的动手能力、科研思维、创新能力以及综合分析能力,教学效果优于传统实验教学。创建了适合于培养麻醉学专业的医学微生物学实验教学体系。     

学科前沿知识贯穿于微生物学教学过程的思考与实践——以反硝化作用教学为例

根据好氧反硝化作用机理研究进展和好氧反硝化细菌在污水脱氮处理工艺中的应用,结合微生物生态的教学内容,在提出教材重点教学内容与学科前沿知识优化整合方案的基础上,进一步阐述了在不增加课堂理论教学时数的前提下,如何通过学生课外自主学习环节进行好氧反硝化作用教学的做法,发现课外专题学习与课堂教学紧密结合是提高微生物学教学效果的有效方法,也是创新型应用型人才培养的有效途径。     

面向多专业应用型人才的微生物实验教学体系探索

根据各专业特点对微生物实验教学体系进行优化,是为了满足应用型人才培养的需要。将综合性实验和课外科研活动融入到实验教学中来,有助于提高学生实验技能和综合素质,弥补传统实验教学的不足。另外,不断加强软件和硬件条件建设,保证微生物实验教学质量的稳步提高。     

探索以“霍乱弧菌检测虚拟仿真实验”为载体的混合式实验教学模式

虚拟仿真实验是一种现代信息化和智慧教学的重要方法,对高等医学院校教学质量的发展起到重要的推进作用。我们自主开发建设的“霍乱弧菌检测与防控虚拟仿真实验”,既弥补了因生物安全问题不能开展的实验教学,也解决了微生物学检验实验教学中存在的操作标准化问题。采用“三步进阶”混合教学模式,实现以“学生为中心”的师生互动模式,创建“设计性实验报告”,与育人元素有机结合,培育医学生的职业使命感。细化考核标准,实现过程性评价。探索课前启发铺垫、课中内化升华、课后巩固拓展混合式实验教学模式,有效提高学生的实验技能,实现知行合一、素能共育的教学目标。     

Sudden challenges in teaching ecology and aligned disciplines during a global pandemic: Reflections on the rapid move online and perspectives on moving forward

The challenges facing higher education in response to COVID‐19 are significant and possibly none more so than in ecology and aligned disciplines. Not only did most ecology lecturers have to rush lectures and tutorials online, but also laboratory and field classes. We reflect on our experience of this move and also consider those of 30 other ecology‐aligned teaching academics to summarize the challenges faced in the move online early in 2020 and the developing plans for adapting ecology teaching and learning going into the 2020/21 academic year. The move online had the most significant impact on field classes, with more of these canceled than lectures or laboratory classes. Most respondents to an online poll also highlighted that many respondents (~45%) felt that ecology was more impacted by COVID‐19 that even other STEM disciplines. The availability of technological solutions is key to moving forward and will hopefully enhance the teaching and learning experience for many beyond the current crisis.     

分子生物学实验教学内容的新探索

尽管我们对分子生物学实验教学进行了多方面改革,但至今大多实验教学内容中仍然存在一个突出的问题:分子生物学理论教学内容和实验教学内容相脱节,实验教学内容未能突出理论教学中重点、难点内容以及相应能力要求。本文着重探讨新的分子生物学实验课程内容,即根据分子生物学理论课教学中的重点、难点内容顺序,安排相应的实验内容,让学生在实验中理解理论知识,掌握相应的实验能力,最终实现理论教学和实践教学的相互促进,从而提高教学质量。     

Teaching and learning in ecology: a horizon scan of emerging challenges and solutions

We currently face significant, anthropogenic, global environmental challenges and the role of ecologists in mitigating these challenges is arguably more important than ever. Consequently there is an urgent need to recruit and train future generations of ecologists, both those whose main area is ecology, but also those involved in the geological, biological and environmental sciences. Here we present the results of a horizon scanning exercise that identified current and future challenges facing the teaching of ecology, through surveys of teachers, students and employers of ecologists. Key challenges identified were grouped in terms of the perspectives of three groups: students, for example the increasing disconnect between people and nature; teachers, for example the challenges associated with teaching the quantitative skills that are inherent to the study of ecology; and society, for example poor societal perceptions of the field of ecology. In addition to the challenges identified, we propose a number of solutions developed at a workshop by a team of ecology teaching experts, with supporting evidence of their potential to address many of the problems raised. These proposed solutions include developing living labs, teaching students to be ecological entrepreneurs and influencers, embedding skills-based learning and coding in the curriculum, an increased role for learned societies in teaching and learning, and using new technology to enhance fieldwork studies including virtual reality, artificial intelligence and real-time spoken language translation. Our findings are focused towards UK higher education, but they should be informative for students and teachers of a wide range of educational levels, policy makers and professional ecologists worldwide.     

我国高校生态学专业建设与人才培养方向探讨

对我国生态学专业建设与人才培养存在的问题进行了分析,认为当前存在几方面问题：生态学科和生态学新专业快速发展与师资力量相对薄弱之间的矛盾、课程设置和教学内容的“泛与专、深与浅”之间的矛盾、生态学教学的“软”与生态环境建设的“硬”之间的矛盾,以及社会对生态学人才的现实需求与实际供给之间的矛盾.提出了相关的改革思路与对策：制定生态学专业相关的发展建设规划,适度调整招生规模;实现教学内容与教学方式“从课堂到田间”、“从软到硬”的转变;发展与推行参与性、互动式、研究型和创新型等多元化教学方法;加大生态学专业本科教学质量工程以及教学资源库建设力度,实现资源共享;建立生态学“T”型人才培养模式.最后,针对生态学毕业生的就业问题,提出了一系列以就业为导向的生态学专业人才培养方向.