高中生物学课堂教学中“问题串”的设置

依据新课程改革目标和高中生物学《课程标准》,结合高中生物学教学实践,拟根据不同的生物学知识类型构建不同的问题串,并结合具体案例,阐述高中生物学课堂教学中问题串设置的方法和应用．提高生物学教学的有效性。     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

中美高中生物学教材细胞主题的隐喻实例研究

通过梳理我国高中3套生物学教材与美国高中9套生物学教材中的隐喻实例,并对隐喻中本体与喻体的对应关系、隐喻数量的丰富程度与不同知识类型之间的相关性及隐喻的特点3个方面的内容加以分析,得出相应的教学启示,以期为我国高中生物学教材编写者和一线教师提供参考。     

“检测生物组织中蛋白质成分”的拓展性实验教学组织

1实验内容的组织 依据高中生物学新课标的精神,在人教版生物学课本必修1-“分子与细胞”中,设有“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验内容。这个实验我们安排2课时,第2课时将课本中有关蛋白质检测的实验内容适当拓展,在学生习得蛋白质检测原理的基础上,引导他们探究日常食品中是否含有蛋白质成分,     

博耶和科恩重组质粒转化实验所证明的生物学内涵

高考题是对高中各学科重要知识点的集中体现,2017年和2018年的全国卷Ⅰ生物学高考题中,都对基因工程的相关知识进行了考核,充分说明基因工程相关知识在高中生物学中的重要性。从2018年高考题第38题的答案出发,对博耶和科恩的重组质粒转化实验所证明的生物学内涵进行分析。     

利用科研成果命制高中生物学原创试题的策略与技巧

生物学和医学的发展日新月异，关注生命科学最新科学研究进展，以生命科学最新研究成果为命题素材来源，衔接高中生物学核心素养和知识要点，命制高中生物学原创试题，能增强试题的创新性和应用性，有利于引导学生利用现有知识，关注生命科学领域研究动态，树立创新意识和思维。     

利用微信平台进行生物学科知识检测的尝试

利用"问卷星"在微信上进行生物学选择题和判断题的共享、推送和发布、回收、结果分析等功能,进行生物学科知识检测。提高课堂教学的有效性,提高课堂的教学效率。让不同层次的学生都有不同的收获和提高,树立对高中生物学的学习信心,激发他们的学习兴趣。     

高中生物学新课程知识释疑——“现代生物科技专题”模块

<正>按照高中生物学新课标的内容标准编写的课本中,都有"现代生物科技专题"模块,该模块以专题形式重点介绍现代生命科学和技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景等科普     

台湾初中生物学教学简介

根据台湾教育部颁布的“国民中学课程标准”编写的《生物》教材(包括课本、供学生实验记录用的实验记录簿和供教师参考的教师手册),供初中一年级使用。《生物》课包括讲课和实验,每周授课三小时。这套教材在加强实验课、采用探讨式教学和注重学生能力培养方面具有一定特色,现介绍如下: (一)内容简介台湾国民中学生物课,跟目前大陆各省所采用的植物学-动物学-生理卫生-高中生物学的课程体系不同,它在初中一年级先开设生物学,即先讲授动物、植物和人体所共有的生命活动,以及生物的进化,生物和环境等方面的最基本的知识。《生物》课     

例析高中生物学课程必修模块中学科思想的梳理

结合高中生物学必修模块课程和相关教材知识内容,对学科思想进行阐述,分析了提炼学科思想的思路、学科思想的应用案例,并举例说明不同学科思想在具体课程内容中的综合体现。     

例谈高中生物学实践活动的类型和实施策略

生物学是以实践活动为基础的自然科学,在高中生物学教学中适时有效地开展实践活动,可以将理论知识与实际相结合,有利于知识的掌握和生物学科素养的提高。通过实例介绍高中生物学实践活动的类型和开展的具体策略,探索其开展的实效性,为广大教师提供参考。     

高中生物学中的演绎推理例证

演绎推理是以一般的全称性知识判断为前提,推出个别的具体的特称(或单称)性知识判断的推理过程,是应用科学知识的重要科学思维方式.演绎推理在高中生物学中有广泛应用,学一点逻辑学知识,认同并确立演绎推理在高中生物学中的教育价值,“将有助于在高中生物学教学实践中,自觉地坚持对学生进行科学思维方法的训练,将教会学生学会学习和思维放在首位,让培养学生的生物科学素养的新课程理念逐步得到落实”[1].论述了演绎推理的类型、作用,运用实例简介生物学假说中演绎推理的方法.     

高中生物学的“中心”说

对高中生物学教材中的中心知识进行了例释性的阐述,强调了中心知识在学生知识建构中的重要作用。     

教材应兼顾传授知识和启迪智力

现行新编高中《生物学》课本对于如何以最短的时间,使学生掌握系统的生物学知识,有它成功的一面。以遗传与进化部分的教材为例,教材一开始就直接指明现代遗传学已经能从分子水平来认识遗传的实质。这是遗传学的核心内容。教材首先提出什么是基因,然后以此为基础,了解基因控制蛋白质合成的知识,即生物的性状是怎样遗传的。明确了这个问题,再指出基因的传递规律是什么,进而指出细胞质遗传以及基因突变造成的生物变异等问题。这样安     

生物的新陈代谢专题复习模式探讨

生物的新陈代谢是贯穿高中生物学知识的一条主线 ,是历年高考生物学试题重点考查的内容。在 2 0 0 1年和 2 0 0 2年全国高考理科综合能力测试卷中 ,分别占生物学部分总分值的 61 %和 4 5 %。因此 ,学生对新陈代谢知识的理解和掌握程度 ,关系到生物学基本素养的形成 ,也直接影响到高考成绩。高三第 1轮复习是在学生具有初步知识体系的基础上进行的 ,如何采取有效的措施提高复习的效率 ,值得每位生物学教师去探讨。针对新陈代谢的复习 ,笔者设计并采用过不同模式 ,均取得满意的教学效果。现简介如下 :1　归类评讲试题 ,巩固学生的知识体系落实…     

巧用科学方法感知“不可见”的生命世界

以高中生物学课本为素材,从如何去感知“不可见”的生命世界的角度,总结归纳了蕴藏其中的科学方法,从而感悟生命科学的发展,离不开科学方法的巧妙运用.     

谈生物学课本复习的方法

学生在考试中的失分主要有基础知识不扎实、基本概念模糊不清、不会用生物学专业术语表述、图表分析能力欠缺等问题。《理科综合考试说明》中对考生的5种能力要求归根结底是要求考生理解课本,将课本的理论知识与实际问题相结合。因此,学会从课本中寻找答案是解决问题的前提。高三复习阶段是高中教学的最后总结与提升．教师要充分利用教材这一最基本的资源．指导学生学会利用教材,在有限的时间中获取最大的复习效益。笔者在高三生物学复习中非常注重对学生进行课本复习的指导．既夯实了基础,又培养了能力．收到了较好的复习效果。     

如何搞好“3＋理科综合”高考的生物学复习

浙江省已经参加了两年“3 理科综合”类型的高等院校招生考试 ,在高三生物学总复习过程中 ,本人依据“3 理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际 ,制定切实可行的复习计划 ,采取行之有效的复习方法 ,取得理想的复习效果。为此对“3 理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题 ,谈谈自己的具体做法。1　认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》《教学大纲》和理科综合《考试说明》(即考纲 )是高中生物学教学和高考命题的依据 ,在高考生物学科总复习过程中 ,首先要明确“双纲”与课本之间的关系 ,把握好复习内容和方向…     

思维导图在高中生物学学习中的应用绘图举例

高中生物学知识可分为点状、线性和网状3类,利用思维导图形象直观、高效记忆、理解深刻的优势,针对3类知识进行梳理,构建更全面完整的生物学知识网络体系,以期解决生物学学习中知识点繁杂、难以记忆的困难。     

运用“类比迁移”策略学习动作电位的产生及传导图像

运用"类比迁移"策略,结合高中物理学"振动图像与波动图像"的知识,指导学生学习高中生物学"动作电位的产生与传导图像"的新知识。