高师院校微生物学课程探究式教学实践与思考

针对高师院校人才培养特点,在微生物学教学中结合中学课程改革的新理念开展探究式教学实践。在教学中注重培养师范生实施探究式教学的意识与能力,以学生体验为主线,从教学内容、教学方法和实践活动等方面入手,加强教师引导及与中学生物教学的联系。教学实践表明,微生物学教学中结合中学生物的探究式教学模式能够激发师范生学习兴趣,促进主动思考,提高其实施探究式教学的意识与能力,更好地适应新课程改革要求。     

合作学习模式在小学美术教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,合作学习模式在小学美术教学过程中的应用越来越广泛。而合作学习模式不仅可以提高学生的自主性,还有利于美术教学质量的提高。本文详细阐述了合作学习模式的作用,并进一步对合作学习模式在小学美术教学中的应用提出建议。     

关于高校《计算机文化基础》课程教学的研究

随着计算机的普及使用,高校所设定的《计算机文化基础》课程越来越具有重要意义,作为一门必修课进行教学,有利于让大学生熟练掌握计算机的基本技能和操作规范,对于其综合素质的培养有很大帮助,本文在分析传统教学模式的基础上,针对新形势下该课程的教学任务,从改革教学方法、培养学生学习热情、整合学科教学等方面,积极探索新型的教学模式,优化教学资源等方面提高此门课程的教学质量,还对教学中的一些常见问题进行剖析,并提出了相关建议。     

植物学的探究式学习

植物学是一门实践性很强的课程,尤其系统分类部分,很多知识单靠语言描述很难让学生理解.传统的教学模式是"理论→实验"的灌输式教学模式,教学效果常较差.笔者采用"实践→讨论、总结→实践→讲述"的探究式教学模式,并用探究式学习的教学方法加强了植物分类检索表的教学和野外实习教学.提高了学生的学习兴趣,增强了学生实践及分析、解决问题的能力,收到了好的教学效果.     

以学生为中心的支架式教学在微生物学课程中的实践与思考

随着社会对人才质量要求的不断提高,探索新的教学模式、注重学生能力培养、提高人才培养质量成为学校教学工作的基本要求。支架式教学是指教师基于学生已有的知识,为帮助学生理解新知识提供一种概念框架,就像一个搭梯子的过程,确保学生已有的知识成为他们建构新知识的关键。这种教学模式强调学生的学习主动性,注重学生的能力培养,在教师为学生创设的模拟环境中,学生以主动探究、合作学习等方式完成知识建构,提高自身综合能力。我们在微生物学课程的教学中通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等过程对探究式学习中支架式教学实践进行了研究和探索。     

动物生理课程实践教学改革与思考

分析目前在畜牧兽医专业中动物生理课程实践教学改革的必要性,针对高职高专人才培养的要求和畜牧兽医高职高专教育的特点,以"培养实用型、应用型人才"为目标,对动物生理课程进行了改革与探索,突破了原有的课程体系和教学模式,构建适宜于高职高专的理论和实践教学体系。本着理论够用,突出技能培养和强化实践性教学的原则,旨在探索和创新一种全新的动物生理学教学模式。     

自建和选用微生物信息学平台辅助“生物信息学”课程教学探索

"生物信息学"课程主要讲授生物信息分析技术及其在动植物和微生物学研究领域中的应用。随着课程涉及的多种信息学分析软件和算法的不断开发和使用,应用领域也在不断拓展,因而其教学内容也需不断发展和更新。本文主要从不断发展和自建的微生物信息学平台如何辅助教学角度,探讨研究生"生物信息学"课程的教学模式及其实践效果。我们基于自建微生物信息学分析平台,以强化研究生解决实际问题和创新能力培养为目标,在教学内容、教学手段、授课方式和考核标准4个方面积极探索,建立了适合我校微生物学相关专业研究生培养目标的课程设置、启发式教学模式和成绩评价方式,促进了研究生培养质量和水平的提升。     

新课程理念下的物理教学改革的体会

物理一直是学校教学中特别重要的一门课程,随着新课程改革的不断深入,物理教学的理念和教学方式有了很大的改变。在当下的物理教学中,学校教学紧跟着课改的不断而深入,不断地用新的教学方法更好地诠释新课改理念。在新课程理念的要求下,怎样发挥学生的积极主动性,培养富有创造力的学生成为了热门的话题。下面谈论一下对新课程理念下的物理教学改革的体会。     

发挥资源优势，提高农村生物教学效率

生物学课堂教学效率与生物学课程资源的开发和利用有着十分密切的关系。由于生物学科教学对直观性和实验性的要求很高,所以在某种程度上生物课程资源的开发和利用将影响生物学科课堂教学效率的提高。随着课程改革的不断推进,城市初中生物学科教学的课程资源越来越丰富。教学条件和教学手段正朝着越来越现代化发展。     

新课程下“发现——发展”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>高中生物新课程改革已进入第三个年头,作为一名新课程改革的教学实践者,必须经历新课程的洗礼,在教育教学过程中不断地实践、尝试符合新课程理念的教学模式。可以说,新课程是机遇,更是挑战,它为我们提出了更高的标准:教为主导,学为主体     

试论分层教学在高职院校体育教学中的应用

在高职体育教学过程中运用分层教学模式符合体育教学的要求,促进高职院校体育教学的不断发展。本文首先对分层教学的概念进行了阐述,在此基础上对高职院校体育教学中分层教学应用的具体措施进行了分析,指出了在应用的过程中需要注意的问题,为高职院校体育教学的改革提供参考与借鉴。     

地方应用型高校“工业微生物学”课程教学改革与实践

工业微生物学是生命科学类专业的核心课程,该课程应用性强。为更好地实现地方高校应用型人才的培养目标,我们教学团队结合当地产业发展特色,从应用型师资培养、教学内容重组、线上线下混合式和社会实践教学模式构建、形成性学习评价体系建立等环节对"工业微生物学"课程教学进行了改革探索。实践表明,改革后的课程教学激发了学生内在的学习动力,有效提升了学生的应用能力和综合素质,取得了较好的教学效果。     

引导-探究式学习方式及在高中生物课堂教学中的应用策略

从2005年秋至2008年春,江苏省已经完成普通高中新课程第一轮教学。回顾三年来的教学活动,学习方式的转变的确是本次课程改革的显著特征和核心任务。在我校生物课堂教学中,引导-探究式学习方式,被积极加以尝试、推广和普及。     

让学生在“互动——探究式学习”中自主构建知识

倡导探究性学习是生物新课程改革的基本理念之一,而交往互动、合作共进也是课改理念中不可或缺的要素。因此,在"互动——探究式学习"中自主构建知识,便成为了学生学习的最佳模式。在新课程教学过程中出现了多种困惑和误区,突出表现在用接收式学习的基本理念和做法开展科学探究活动,以及合作、互动学习流于形式等,使学生的学习主动性受到严重束缚。这里从两个学习案例切入,对如何让学生在"互动——探究式学习"中自主构建知识做一些思考和建议。     

主题探究式学习法在社区护理学教学改革中的应用

主题探究式学习法是随着现代教育教学体制不断变革,而被教育学者们提出来的一种新型的教学方法,其在教学实践中的应用能明显提升教育课堂的教学效率,锻炼学生的实践能力,有助于实现高效课堂的教学目标。本文主要分析该教育教学方法在社区护理教学改革中的应用,针对目前社区护理教学模式中存在的问题进行研究,提出问题的解决对策,以供参考。     

高中生物课堂教学中例谈概念图的作用

随着我国课程改革的推进,对教学方式提出的要求也越来越多,传统教学模式和学生认知方式的的革新成为社会各界关注的重要问题。概念图教学在我国是一种新兴的教学方式,其在生物课堂教学中的应用,能够突破传统的教学方式,帮助学生更好地学习和掌握生物知识,提高学习效率。本文通过对概念图的解读和实际应用,探讨其在高中生物课堂教学中的作用。     

新课程背景下的生物教学探索

当前,新一轮课程改革已进入了中学课堂,并不断地深入和发展。新课程强调在教学过程中,以发展、提高学生素质为主,教学过程中让每个学生都得到发展。因此,我认为一个真正优秀的教师应该是一个指挥家,而不是一个表演家,以下是我在新课程背景下生物教学中的几点探索。     

植物生理学实验"立体化"教学模式的探讨

植物生理学是一门实践性很强的学科,传统的植物生理学实验“单线式”的教学模式在课程改革和人才竞争越来越激烈的今天,已无法满足教学、科研和社会发展的需要。在此基础上,就有关“立体化”教学模式从以下几个方面即青年教师“立体化”培养、教材“立体化”整合以及教学“立体化”构建等方面进行了探索,收到了很好的教学效果。     

以多元评价体系解决研究性学习中的懈怠问题

教学评价改革是新课程改革中的重要方面。阐述了"多元评价体系"对学生在"研究性学习课程"中所起到的推进作用。学生在研究性学习过程中主要有3种懈怠表现,即小组懈怠、阶段懈怠和个人懈怠。多元综合评价体系,即通过分组竞争制、成长档案制和考评互评自评制可以抵制这3种懈怠。该评价体系全方位关注新课程下的知识、技能、情感态度价值观的三维教学目标,能够持续有效地激发学生的内在学习动力。     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

随着新课程的不断改革,这对于教育工作者来说,不仅仅是一种机会,同时也是一种挑战。综合发展学生的能力是新课改的核心理念之一,并且要求学生主动学习和积极参与课堂活动,这就需要我们突破传统的教学模式。本文针对高中生物教学中的问题进行了相应的分析,并基于生物教学中出现的问题,提出了一些切实可行的相关建议或者措施。