河南长葛三中的实验园地

我校位于长葛县东北30里洧川镇。学校现有学生18班共950人,其中男生748人,女生202人。学校规模几年来逐步在扩大,1953年仅有3亩园地,现共有园地71亩。开展勤工俭学,通过园地劳动,改造了教师,教育了同学,推动了教育改革,并且获得了政治和经济上的丰收。     

一堂实验园地实习作业——春小麦播种

在生物科基本生产技术教育系统里面,实验园地实习作业是一个重要环节.上实习作业课,目前还没有教科书,我们上这门课是依据实验园地实习教学大纲进行的,实习作业课的教师是按生物课的分工而分工的;就是担任一年级植物,也就担任一年级实习作业,以此类推. 在实验园地里上实习作业课,应与植物学课程密切联系起来,因此,实习作业课包括二个内容:第一是使学生获得要完成作业的理论     

良乡中学生物实验园地的经验

在1955年3月初,河北省良乡中学,开始建立了生物实验园地。这个实验园地的工作,在苏联专家谢孔同志和北京师范大学生物系教学法教研组同志的全面指导和帮助下,经过该校校长和全校师生的努力,在短短的十个月的时间内,获得了很好的成绩,积累了不少的经验。中学建立生物实验园地,是积极学习苏联先进教育经验,对於实施基本生产技术教育有极其重大的意义。生物实验园地是学校里一个活的实验室,学生在教师的指导下进行一系列的试验,以巩固他们在生物课上所学到的米丘林生物学的基本原理,牢固地掌握控制植物生长和发育的方法,熟悉农业生产基本知识,     

园地工作的体会

为了更好的贯彻党的教育方针:教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合。学校在当地党和农业社的大力支持下,划给我校二十亩园地。当时老师和同学们都非常高兴,王老师说:“这回可要吃到自已种出的庄稼了”。有了园地对生物教师来说是一件大喜事,一则能在生物教学中更好的贯彻党的教育方针,二则也培养自已成为有理论有农业技术的生物教师。但也的确是一件愁事,一则没技术,二则无实际经验,无从下手,使即简单的工具使用,都成问题。更不用说作物栽培管理技术,真是一点不懂。     

通过实验园地和假期生产劳动,开展勤工俭学,贯彻教育方针的一些体会

我校位于郑州南郊,系1954年新建,现有14个班,学生726名,其中95%来自农村,走读生占50%。学生毕业后除继续升学外,绝大部分要从事农业生产劳动.为了贯彻“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针,我校在开展勤工俭学活动方面,主要是抓紧了实验园地和假期生产劳动两种基本方式,贯彻教育结合生产、理论联系实际的原则,配合课堂教学,开展生产劳动,使学生也读书也劳动,是学生也是农民,既要具有社会主义觉悟与文化科学知识,又要具     

我组教学改革的经过和现场教学

我组的教学工作在党的领导下,几年来在理论联系实际教学结合生产方面是作了一些工作。例如:在1956年我校即建立了生物实验园地。教师和学生们在自已的园地上无论是大田区、蔬菜区、果树区以及动物园和温室的教学活动和实习、实验研究活动中都得到了许多珍贵的课本上不能得到的实际知识和栽培、管理的经验、技术,培养了热爱劳动的高尚品德,锻炼了独立工作的能力和坚毅的性格,获得了一定的成绩。     

教学实验园地上的实际作业(五年级)

苏联的中小学非常注意教给学生的科学原理跟生活及实践的联系,注意教学与生产劳动相结合的原则。但在苏联共产党第十九次代表大会决议之前,这些极重要的综合技术教学原则贯彻得是不够的,特别是在研究生物学的课程时,并未以农业基础的知识武装学生,并未培养学生农业劳动的熟练技巧。1948年,在植物学教学大纲中虽曾列入了学校教学实验园地的实际作业,但这些作业是完全不能进行的,因为所规定的学时是远不足分配的。整个植物学教学大纲缺乏能使学生熟悉植物栽培原理的实际作业系统方法。向学生阐明在农业生产中米丘林生物学规律的实际应用,增养他们农业劳动的技能与熟练技巧是综合技术教育一个不可分割的部分。在1954—1955学年施行的特定教学大纲中所规定的五年级学生在教学实验园地上的实际作业,是俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育部所批准的,向普通教育学校新的教学计划的过渡阶段。教学园地实际作业大纲在内容上与植物学和植物栽培业的科学的生物学原理是紧密联系的,因此,这些作业应当成为学生认识植物生活规律,揭露米丘林生物学的基本规律——有机体与其生活条件的统     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.     

结合生物教学开展多样专题实验活动

一、开展多样专题实验的意义学校教学实验园地,是学校绿色的教室,也是学校贯彻劳动教育和基本生产技术教育,培养共产主义品德的重要场所。它不仅是要栽培各类具有代表性的植物,使学生认识它的形态、习性和生长过程;而且要使学生从这里实际认识到生物科学在农业上的应用,学会科学研究工作的方法,从而相信科学、热爱科学。为了达到这样的目的,所以学校实验园地必须设有专供栽培实验的实验区,在实验区内,除了必须完成生物教学大纲所规定的各项实验外,还应结合教材,开展多样专题实验。     

植物形态解剖学试验考试的改革

植物形态解剖学是一门实验性很强的学科。它包括植物细胞学、植物组织学、植物形态学、植物解剖学、植物胚胎学等部分内容。传统的植物形态解剖学理论教学和实验教学各自独立 ,学生在上完理论课后几天 ,再到实验室验证理论课上所讲的内容。课程考试分为理论部分(占总成绩的 70 % )和实验部分 (占总成绩的 3 0 % ) ;实验部分考核成绩又分为平时实验成绩综合和期末考试理论试卷上模式图的填空两部分 ,它们各占实验成绩的5 0 %。平时实验成绩综合主要是根据学生每次实验观察后 ,将观察内容绘图、作业 ,完成实验报告 ,教师根据每次实验报告记分 …     

中学植物学教学中的园地实习课

自建国以来,由于学习了苏联先进的教学经验,很多生物教师已经在困难中摸索出了很多有关建立生物实验园地及利用园地上课的经验和教训,在报纸杂志上也可以看到很多介绍进行园地实习课的经验的文章。但是,从原则上概括地对实习课的各个方面的问题比较全面地加以说明的文章还出现得较少。因此,我们想根据自己在学习中的一点体会,并结合一些实际经验,试图概括地对这种类型的课的一些问     

生物学教学的方向问题

理论联系实际对于任何一门科学来说,都是绝对必要的。这正是社会主义教育与资本主义教育最根本的区别所在。几年来,生物学教学方面沿着这个优良的传统前进,并且确实取得了很大的成绩,这是应该肯定的。例如,新中国刚刚创立,人民政府提倡实物教学就是贯彻理论联系实际的一个重要措施。后来又提倡师生动手创造教具采集标本,紧接着在各地学校展开了实习工厂、实习园地和动物饲养的课外活动,在教学大纲上明确地规定了演示实验、学生实验,以及参观工厂、农业社的时间,所有这一切都是理论联系实际的好办法,今后应进一步地巩固和发展。     

介绍我校生物实验园地的领导、学生的劳动组织和园地的管理方法

生物实验园地的领导、学生的劳动组织和管理方法,是和每一个学校的园地面积多少,园地的规划内容,学生人数和班级的多少,教师的领导力量,以及和班主任、团、队等的密切配合是不能分开的。也就是要根据各校的实际条件,采取适当的领导和组织形     

一堂植物园地实习课“播种油料作物——油菜”

我们通过生物学教学大纲的学习,初步认识到要使学生真正地掌握科学知识,就必须在教学中加强理论与突践的联系,注重演示、实验、实习、掌握教学上的直观原则。在生物实验园地中进行实验、实习是贯彻理论联系实际,加强基本生产技术教育的重要一环,也是全面发展教育的一个组成部分。本学期,我校生物教研组注重改进园地实习课的教学以提高教育质量。现以初一上“播种油料作物——油菜”为例,介     

介绍一个新型的短期学习班

为了贯彻教育方针和教育结合生产劳动、理论联系实际的要求,北京市教师进修学院在教育局的领导下,除了编写了初中农业生物学教材外,还组织了全市四百位生物学教师下社劳动学习。他们分别在昌平区曙光社,海淀区大钟寺社,朝阳区星火社,通州区连丰社,和崇文区龙潭植物园参加了半日劳动、半日学习;边劳动、边学习、边备课;把田间作课堂,拜农民为老师的新型学习班。     

谈谈实行勤工俭学、改革中学生物教学问题

从去年党中央提出实行勤工俭学的号召以来,各地区在党委和教育行政部门的领导下,勤工俭学活动已蓬勃地开展起来,有一些学校已取得经验。学校实行勤工俭学之后,由于组织学生参加了校内的实验工厂,实验农场或者到校外工厂、农业生产合作社、手工业生产合作社进行生产劳动,因此使书本知识与生产劳动实践结合起来,理论与实际结合起来,体力劳动与脑力劳动结合起来,因而推动了教学工作进一步改革,提高了教育质量。这一改革也比较明显地反映在生物教学的改革上。     

实验园地实习课在哈尔滨试行中的经验

实验园地实习课是哈尔滨市第十六中学生物组农业实习课教育学生掌握农业生产基本知识和技术的一门新课程。由于在全国范国内,尤其是黑龙江省,是在1956年秋季才开始的。我们通过了对实验园地实习教学大纲(草案)的学习并结合以往两年来的工作,我们得到了以下一些经验。     

在生物实驗园地上关于动物方面的活动

一.生物实验园地在动物学讲授中的意义生物实验园地可以使动物学的教师把早经在植物学中已奠定的米丘林思想予以发展。实验园地上的工作,在正确的组织讲授中是可以保证理解动物学的基础,加深创造性达尔文主义的观念及训练学生为他们的将来实际工作进行准备。在园地上的工作是和课堂上及课外所进行的工作一样,都是为和知识中的形式主义进行斗争的,同时这种工作也是精确领会关于动物形态学、生物学及生理学方面知识,是直观教材的丰富源泉。生物实验园地对于生物角及生物学研究室来说也是一个极好的补充场所,因为它是一个很好的露天实验室,能够使学生在自然的环境中去认识动物的生活,因此就更有特殊的价值了。二.实验园地上的动物部分用来观察农业害虫及和它们进行斗争实验的生物实验园地(图1).为了     

学生实习园地日记本

学生在学校实习园地上的实习工作,具有很大的教育意义。通过实习工作,能巩固和加深学生在课堂内所学到的生物学理论知识,获得农业劳动的实际技能和技巧,养成独立观察植物的生长与发育的能力和按时完成农作物栽培措施的习惯等。同时,按小组工作,能养成学生共同劳动的习惯。在共同劳动的过程中,更能发挥和巩固集体主义的精神,养成集体劳动的习惯。     

谈谈当前生物课与实验园地实习课教学中的一个问题

1955年全国文教会议,提出了有步骤地实施基本生产技术教育以来,在一些中学里已开始摸索出一些初步经验,同时也提出不少的问题。现仅就实验园地实习课与生物课进行基本生产技术教育有哪些区别和联系的问题,提出个人看法,不妥之处,请大家指正。