“问题解决”模式下提高课堂提问的有效性研究

课堂提问作为一种常规的教学手段,在生物教学中发挥着越来越重要的作用。然而,长期以来,教师对课堂提问的功能认识不够,问题设计不科学,提问技巧不高超,严重制约了课堂教学的效率,影响着学生的发展。因此,教师要充分挖掘提问的功能、优化问题的设计、把握提问的原则,最大化地提高提问的有效性,促进学生全面和谐发展。     

初中生物课堂中要学会站在学生的角度来提出问题

生物课堂中课堂提问是必不可少的,很多教师都是站在自己的角度来向学生提问,从而忽视了学生的接受能力、学习感受,我们应当遵循以下从学生角度出发的三个原则:知道学生的实际学习掌握度、学生学习时的想法、学生的生理特点来关注这个问题,从而使课堂的提问达到事倍功半的良好效果。     

讨论,高中生物课堂的一剂良药

讨论式教学不仅更新了高中生物教育理念,而且很大程度上改变了生物课堂的结构和组织方式,高中生物课堂中,教师在运用讲授法、提问法、直观教学法等同时,更多地引入了"课堂讨论"这种教学方式。     

浅议高中生物学课有效课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。分析了课堂提问中常出现的几个误区，并论述了有效课堂提问的策略。     

巧妙设疑 提高生物教学效率

课堂提问是师生课堂交流的主要方式,对提高课堂效率具有重要的作用,若教师在课堂的适当时机提出问题,不仅可以提高学生的学习效率,更能最大程度地提高课堂教学效率,因此,在高中生物课堂上巧妙设疑是教师教学素质的重要体现。在生物课堂上设疑,另一方面更是为了让学生对所学知识生疑,进而思疑、解疑,从而产生身心的愉悦。     

浅析中学生物课堂提问

课堂提问作为一种教学手段,具有十分重要的功能。在现代教学中,教师应当注意有关课堂提问的几个问题,这样才能有效提高课堂教学效果,提高学生课堂学习效率。     

课堂提问应发展学生的创造性思维

课堂提问应发展学生的创造性思维张为民（河南省焦作教育学院生物学系４５４１５２）创造性思维是科学素质中最宝贵的心理品质。在生物教学中如何提出具有深层次水平的问题以发展学生的创造性思维,本文就此进行探讨,目的是使我们在课堂教学中,通过所提问题发展学生的创...     

谈启发提问在生物教学中的运用

谈启发提问在生物教学中的运用何惠文（湖南省湘阴县第四中学４１０５０４）在生物教学中进行启发提问,能调动学生学习的积极性,并能训练其思维能力,对学生智力的开发和能力的培养都具有重要作用。１启发提问的要求启发提问是指教师在教学中所提的问题具有启发思维的特...     

浅谈生物教师的提问

浅谈生物教师的提问谢有能（广东省梅州市卫生学校５１４０３１）“提问”是教师常用的教学方法之一，生物教师提问应注意提问的艺术，讲究提问的艺术能激发学生积极思维。例如，讲“分离规律”共显性遗传专题时，既可以问：“血型可以遗传吗？”也可以问：“知道了双亲的...     

高中生物学课堂导入环节现状调研

从导入用时、形式、内容安排和提问设计这4个维度对20堂高中生物学课堂的导入环节进行分析,发现当前生物学课堂总体质量较高,但仍存在一些问题,具体表现为导入形式单一、导入内容指向性不明、导入环节缺乏师生互动、教师提问设计简单等,基于这些问题,建议教师实现导入形式和提问形式多样化,做到导入内容指向性明确。     

生物课堂提问设计的初步研究

本文就生物课课堂提问的设计谈点看法。 (一)准确性和新颖性在生物课堂教学中,教师在服务于课时教学目的和要求的前提下,提出问题是否准确、新颖,直接影响学生的学习情绪。问题提得准确,学生就会开动脑筋,积极思维,知道应该运用哪些已学的知识去回答,从哪几个方面去回答才能完善准确。例如“光合作用有什么意义”这个问题,学生就不知答到什么程度,若改为“植物的光合作用对人类有何意义”这就具体得多。提问不仅要准确,还要在准确的基础上求新颖。所谓新颖,就是说教师的提问,不是老生常谈,而是要形式新、内容新,学生听后趣味横生,人人跃跃欲答。例如“细胞有丝分裂各个     

生物教学的提问艺术

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是启发学生思维的方法和手段。因此,在中学生物教学中,出色的课堂提问可以使“一脸疑问”的学生“豁然开朗”,也可把“一潭死水,波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。     

生物教学的提问艺术

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是启发学生思维的方法和手段。因此,在中学生物教学中,出色的课堂提问可以使“一脸疑问”的学生“豁然开朗”,也可把“一潭死水,波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。     

初中生物有效课堂建设研究

在大力推行素质教育改革的背景下,以最短时间完成最高质量的完成初中生物教学改革,提升初中生物课堂有效性是目前初中生物教学的重要任务。基于此,本研究主要从课堂提问设计及教学模式的选择两方面提出了相关意见。     

数学思想在高中生物教学中的应用

新课标课程体系改革背景下对于高中学生的生物课程学习和课堂教学提出了新的更高的要求。在学科综合的指导思想下,运用数学科目的逻辑推理和分析能力以及计算能力可以有效提高生物课堂的效率及高中生在高考生物试卷答题中的解题能力。本文就针对数学思想在高中生物教学中的应用进行分析探究。     

“问题引导”在高三生物学一轮复习中的使用

生物学科高三一轮复习中,利用＂问题引导＂,科学设计课堂提问,能够唤起学生积极思维,激发学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而提高复习的效率。     

例谈生物学课堂提问的几个重要类型

课堂提问是一种由教学目标决定的有目的有计划的重要教学手段 ,是一种教学技巧 ,也是一种教学艺术 ,是教师重要的教学基本功和教育素养。下面结合自己多年的教学实践 ,通过具体实例谈谈生物学课堂提问的几个重要类型。1　启发式提问这是在学生遇到疑难问题或较复杂的问题时 ,教师给学生以知识或方法上的启示 ,引发学生联想 ,沟通新旧知识之间或老方法与新问题之间的联系 ,从而产生顿悟的一种提问方式。启发不是代庖 ,要启而不露 ,启到学生的困惑点上 ,否则就会“启而不发”。例如 ,在夏至这天 ,假设下列地区温度相同且晴天 ,则同种植物有机…     

浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设

伴随着高中新课程的深入改革,高中教学愈加重视在课堂中创设问题情境,高中生物作为实践性较强的学科,同样需要在生物课堂中融入问题情境,在实践基础上创设问题,激发学生对生物学习的兴趣,提高学习积极性,更好地培养学生的创新和探究能力。本文结合笔者在高中生物课堂中的教学经验,对教学过程中创设问题情境进行分析探讨。     

改变提问角色提高学生素质

1　对“提问”的再认识　　提问 ,通常指提出问题来问 ,且多指教师问学生(《现代汉语词典》释 )。笔者认为 ,在已经跨入 2 1世纪的今天 ,课堂提问的主体不应再是教师 ,而应是学生。这是因为 :1)教师提问 ,是教师想要学生知道或明白什么 ,属“要我学”;学生提问则意味着我想知道或明白什么 ,发现什么 ,属“我要学”,后者正是素质教育所要求的。2 )以学生提问为主 ,能克服教师的主观片面性。事实上许多问题是教师难以想到 ,甚至是不可能想到的 ,因此很有参考价值。3)从提问时效性上讲 ,强化学生提问 ,可及时地反映学生的认知发展水平。如课始…     

谈生物课堂提问的技巧

提问是课堂教学的一项重要内容,是启发式教学的一种方式,也是联系师生双边活动的纽带,它对于活跃课堂的气氛,培养学生智能等方面起着积极的作用。如何把握好提问的技巧,提高课堂教学效果,我在教学中作了初步的探讨。1提问技能运用的一般原则1．1针对性提问要有一定的目的,有的放矢。①围绕课本中心议题,在讲清基本概念或攻破重点难点时根据学生的思维情况,提出问题。例如,讲水分代谢时,为了说明渗透吸水的原理,首先提问：成熟的植物细胞应包括哪几部分结构？与渗透有关的是哪些结构？再由老师系统讲解植物细胞渗透吸水原理,学…