种内无斗争无互助吗?

(一)生物界种内有无斗争和互助的问题确是非常重要的问题,它不但引起生物学家和哲学家的注意,也引起广大实践工作者的注意。究竟生物种内有无斗争呢?如果从米丘林学说的基本观点出发和从下面的分析情况看来,最后的结论我个人认为应当是:生物间存在着斗争与互助,而种内同种个体之间的关系更为密切,这是大自然界存在的事实,种     

对于“林木的自然稀疏和种内关系”的认识

林木的“自然稀疏”实质是什么呢?我认为它是:“自然界有机个体之间的生存竞争而引起的外部生态上一种表现形式”,所以我认为:种内是有斗争及互助的关系的。在松树林中,幼年时每公顷有一万株,而到成熟时仅有四、五株也就是经过了以上的表现形式而得的结果.首先表现于争夺营养面积的斗争上,我们知道,年幼和     

种内关系和种间关系实例

生物与环境的主要关系如下表: 1.“群聚”互助①“社会性”群聚:如蜜蜂群,包括蜂王、工蜂等。蚂蚁群、白蚁群,包括蚁王、工蚁、兵蚁等。②“生活性”群聚:如大雁群的南来北往、鱼群的洄游等。 2.“报警”互助如狼在群捕大动物或袭击“敌人”时,用嚎叫引来狼群共同出击(声);乌鸦     

读“论‘种内斗争’和‘种内互助’的存在”一文的意见

生物学通报本年第五期上发表了吴元玠先生所撰“论‘种内斗争’和‘种内互助’的存在”一文,正像吴先生所说:“本着不怕犯错误,大胆提问题的精种……”,我原提出自己对这些问题的看法,来与吴先生共同商榷。当然,由于自己没有系统的学过这一专门科学,理论和业务水平都很低,因此对这些问题的看法就难免有欠妥当,甚或是错误的地方,     

生物的某些种间关系在农业生产中的应用

在生物群体中,不同种的个体生活在一起,可以表现各种不同的种间关系。如一种生物的活动对另一种生物有利或互为有利;也可表现出种间斗争关系即一种生物的活动直接或间接地危害着另一种生物。种间互助的形式是多种多样的。最突出的例子就是共生。共生又可分为互利共生和偏利共生,前者是指两种生物生活在一起时可以互     

谈谈林木之间的“种间和种内关系”

关于“种间和种内关系”问题,在学习达尔文主义基础当中,几乎已成为大家共同的争论问题,但是在课本上对这问题的说明,联系到林木之间的具体例子说得很少,同时也比较简单,据我所体会:一般中学生对于这方面的了解还很模糊,很少能理解到林木之间的关系是经过“自然选择”“系统发育”的过程而形成一种适应性的结果.现在为了在这方面能帮助同学们进一步了解“种间和种内关系”问题,我愿结合课程内容加以补充说明,藉供教材的参考资料,并希老师同学们予以指正.     

谈谈“种内斗争”

关於“种内斗争”问题,是达尔文理论中的一个错误部分,这个错误是与他当时受资产阶级的思想影响及其阶级出身分不开的。他在读马尔萨斯的人口论时,由於他长期的观察过动植物的大量繁殖及生存斗争的情况,他误认为马尔萨斯的理论很适合用之於生物界来,所以他错误的搬用了这个理论。这个理论的大意是:人口是按几何级数增加,生活资料(食粮)是按算术级数增加,这样来就不可避免的要发生食料的恐慌而引起斗争。这理论当然是非常荒谬的,并且理论的     

关于种内无斗争的几个问题

在达尔文主义这一门课程中,有三个问题比较最不容易答复,而这三个问题却是最常发生的。这三个问题便是(1)种内斗争;(2)新种的形成;(3)性选择。“性选择是否是事实”这一问题在问题解答中,我已经作了一个简单的答复。新种的形成的,新学说,生物学通报1卷3期也已有专文发表,现在来谈一谈种内斗争的一些问题。种内无斗争这一理论是比较容易明了的。“达尔文主义基础”的书上都说的很清楚,我们有许多理由,也有许多证据来说明这一点。但是,主要的困难是具体的问题,例如猫吃小猫,蚂蚁打架,雌蜘蛛吃雄蜘蛛等类的问题。在北京大学达尔文主     

目前关于“种内斗争”问题的争论

前言自1952年开始,苏联科学界对物种及物种形成问题展开了热烈的讨论。很多生物学家和哲学家都围绕这一问题发表了意见。讨论也涉及到种内关系问题,特别是种内有无斗争问题。苏卡切夫院士(苏联植物学杂志主任编辑)、伊万诺夫、以及其他许多学者反对李森科院士关于种内无斗争的观点;但另外也有许多科学家拥护李森科院士的观点。     

生物之间的关系

正地球上生活着各式各样的生物,每一个或一种生物的生存都不是也不可能是独立完成的,它必然受到其他生物的影响。自然界生物之间的关系多种多样,从大的方面讲生物之间的关系包括种内关系和种间关系。种内关系是发生在同一种群内部个体之间的关系,包括种内互助和种内斗争;种间关系是不同物种个体之     

对种内及种间关系问题的意见

我与许多同志一样,认为“种内”与“种间”个体各种关系是“种内”及“种间”个体间矛盾在各种条件下的各种统一形式。因而“种内”与“种间”个体各种形式的关系都是相对的,随条件而转移的。虽然生物个体间有着一系列複雜的矛盾。但是种     

莫问“鸡、蛋孰先有?”

“先有鸡还是先有蛋?”如果你答“先有鸡”,那第一只鸡是怎样来的?倘若你说“先有蛋”,那第一个蛋又从何而来?这是人们曾经热烈争论而纠缠不(?)的问题。其实,这个问题的本身就存在严重问题。其一,本来鸡和蛋是生命过程的两个阶段,二者循环往复,对立统一,才构成了一个完整的生活史。怎么能够硬把二者割裂开来,又予以简单地对立起来呢?其二,从生物个体发育所需要的条件来看。不是所有的鸡都能生蛋;也非所有的蛋都能孵出鸡。因此,“先有鸡或先有     

英文“Biotechnology”一词的涵义

英文“Biotechnology”一词,中文译名有“生物工程或生物工程学”、“生物技术或生物技术学”,还有译为“生物工艺学”、“生物工学”的,相当混乱。日本也存在这种情况。日语中就有“生物工学”、“生物利用技术”、“生命工学”、“生命技术”等译名,没有确切译法。因此,现在干     

“生物三段教学法”在教学中的尝试

受大连市教育学院和教科所的委托,我从1984年3月份开始进行“生物三段教学法”的实验。先后在两个班(初一和初二年级)经两年多的实验,取得了一定的成果。下面我把它介绍给大家,供同行们参考。 (一) 内容(实验因子) “生物三段教学法”的内容是:问题-探求-结论,是课堂结构的一种改革。课堂教学模式可表示如下:     

“鲫鱼外部形态”一节的教学

“鲫鱼外部形态”一节的教学李中和（山东省平邑县第二中学２７３３００）在生物教学中如何体现义务教育新教材的特点？我在“鲫鱼外部形态”一节的教学中作了一些有益的探索。１注重启发,调动学生学习的主动性１．１采用启发探究式的教学方法进行教学先把盛有水和鲫鱼的...     

“再生”与“生殖”的区别是什么?

答:“再生”是指生物体受到损伤、脱落或截除之后能够重新生成的过程,可以说是生物体受到损伤后的一种复原现象,如人体皮肤表层细胞的脱落和生发层细胞的分裂增生等。从生理学角度讲,“再生”又分为“生理性再生”和”补偿性再生”。“生殖”是同种生物     

关于种内斗争的问题

本刊最近收到一些关于种内有斗争的论文。现在就那些论文里摘出一部发表在这里,关于种内关系和种形成的问题还需要继续讨论,希望参加讨论的同志,能够尽量参阅有关的资料。我们认为这些资料是应该参攷的:一是达尔文的“物种起源”,从那里我们可以知道达尔文是怎样给生存斗争下定义的,他举出了那些有关的论点;一是苏联科学界从1952年开始的关于物种问题的讨论文献。这方面的文献目前已经有—部分翻译过来(科学出版社出版);一是广大的实践材料.只有充分利用已有的文献资料,结合自己的研究,和实践材料,才能使问题的讨论深入一步。     

“绿色植物的新陈代谢”一节教改尝试

“绿色植物的新陈代谢”一节教改尝试郭成俊（福建省福清市第一中学３５０３００）我在“绿色植物新陈代谢一、水分代谢二、矿质代谢”一节教学中，采用先指导学生独立操作做实验，后讲授新知识的探索型实验教学法，收到较好的效果。第一课时先指导学生做实验探索发现问题...     

生物“五步”单元教学法探索

生物“五步”单元教学法是将生物教材某一章或某一节或某几节作为一个教学单元 ,以“提纲定向———自学讨论———精讲质疑———练习反馈———总结提高”为基本环节的课堂教学程序。这是笔者在总结他人成功的教学经验和方法的基础上结合自己的教学实践总结出来的一种教学模式。1　设计原理1 1　体现了教学内容整体性原则“五步”单元教学法改变传统教学过程中一页一页讲授的顺序 ,以生物教材各章、节知识的相对独立性和完整性为依据来确定教学单元。教学伊始 ,教师对教学内容从整体上进行分析 ,指出本单元学习目标、重难点 ,构建单元知…     

将“入侵种”拒之门外

威胁北京的“福寿螺”、云南滇池的“水葫芦”、西双版纳的“飞机草”……大家是不是对这些名字都已经耳熟能详了？其实,它们有一个共同的名字,叫做久侵生物”。那么,什么是入侵生物呢？