例谈生物学课堂提问的几个重要类型

课堂提问是一种由教学目标决定的有目的有计划的重要教学手段 ,是一种教学技巧 ,也是一种教学艺术 ,是教师重要的教学基本功和教育素养。下面结合自己多年的教学实践 ,通过具体实例谈谈生物学课堂提问的几个重要类型。1　启发式提问这是在学生遇到疑难问题或较复杂的问题时 ,教师给学生以知识或方法上的启示 ,引发学生联想 ,沟通新旧知识之间或老方法与新问题之间的联系 ,从而产生顿悟的一种提问方式。启发不是代庖 ,要启而不露 ,启到学生的困惑点上 ,否则就会“启而不发”。例如 ,在夏至这天 ,假设下列地区温度相同且晴天 ,则同种植物有机…     

改变提问角色提高学生素质

1　对“提问”的再认识　　提问 ,通常指提出问题来问 ,且多指教师问学生(《现代汉语词典》释 )。笔者认为 ,在已经跨入 2 1世纪的今天 ,课堂提问的主体不应再是教师 ,而应是学生。这是因为 :1)教师提问 ,是教师想要学生知道或明白什么 ,属“要我学”;学生提问则意味着我想知道或明白什么 ,发现什么 ,属“我要学”,后者正是素质教育所要求的。2 )以学生提问为主 ,能克服教师的主观片面性。事实上许多问题是教师难以想到 ,甚至是不可能想到的 ,因此很有参考价值。3)从提问时效性上讲 ,强化学生提问 ,可及时地反映学生的认知发展水平。如课始…     

初中生物课堂中要学会站在学生的角度来提出问题

生物课堂中课堂提问是必不可少的,很多教师都是站在自己的角度来向学生提问,从而忽视了学生的接受能力、学习感受,我们应当遵循以下从学生角度出发的三个原则:知道学生的实际学习掌握度、学生学习时的想法、学生的生理特点来关注这个问题,从而使课堂的提问达到事倍功半的良好效果。     

浅析中学生物课堂提问

课堂提问作为一种教学手段,具有十分重要的功能。在现代教学中,教师应当注意有关课堂提问的几个问题,这样才能有效提高课堂教学效果,提高学生课堂学习效率。     

在课堂教学中运用"单元问题"教学策略

提问技能是课堂教学中进行师生互动的重要教学手段。通过介绍单元问题的教学策略以帮助教师在使用提问技能时有效促进学生的思维发展。单元问题是围绕一定目标、按照一定逻辑结构排列的问题串,主要由基础问题和核心问题组成。通过实例提出对单元问题设计的建议,以期有更多的教师掌握和运用这一策略。     

浅议高中生物学课有效课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。分析了课堂提问中常出现的几个误区，并论述了有效课堂提问的策略。     

生物教学的提问艺术

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是启发学生思维的方法和手段。因此,在中学生物教学中,出色的课堂提问可以使“一脸疑问”的学生“豁然开朗”,也可把“一潭死水,波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。     

生物教学的提问艺术

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是启发学生思维的方法和手段。因此,在中学生物教学中,出色的课堂提问可以使“一脸疑问”的学生“豁然开朗”,也可把“一潭死水,波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。     

"细胞膜的结构和功能"一课的教学设计

“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”这是晋代学者张载的名言。它充分说明,学习是一个不断质疑和释疑的过程。因此,课堂提问非常重要,是主要的教学手段之一。问题式探究模式就是以课堂提问为载体,是一个“问题-情境-讨论-解决问题”的模式。     

如何看待和处理学生课堂提问

爱因斯坦曾说:"提出问题比解决问题更重要。"教师大力鼓励学生敢于提问、善于提问,尊重学生独立的思维方式,让学生在思考中慢慢感受到成功的喜悦,发现学习的乐趣,他们就能增强不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识,能够真正成为自主学习的主人。     

巧妙设疑 提高生物教学效率

课堂提问是师生课堂交流的主要方式,对提高课堂效率具有重要的作用,若教师在课堂的适当时机提出问题,不仅可以提高学生的学习效率,更能最大程度地提高课堂教学效率,因此,在高中生物课堂上巧妙设疑是教师教学素质的重要体现。在生物课堂上设疑,另一方面更是为了让学生对所学知识生疑,进而思疑、解疑,从而产生身心的愉悦。     

高中生物学课堂导入环节现状调研

从导入用时、形式、内容安排和提问设计这4个维度对20堂高中生物学课堂的导入环节进行分析,发现当前生物学课堂总体质量较高,但仍存在一些问题,具体表现为导入形式单一、导入内容指向性不明、导入环节缺乏师生互动、教师提问设计简单等,基于这些问题,建议教师实现导入形式和提问形式多样化,做到导入内容指向性明确。     

新课程下课堂有效问题设计的原则

随着时代的变迁,课改也在不断发展,课堂教学正逐步走向深入,纵深发展,预设效果与生成成效的动态平衡发生着实质性的变化,师生互动的课堂既成为主体。作为课堂教学的重要手段之一的问题设计法,是教师增强学生的主动参与意识的基本控制手段,通过教师设计的问题,能开启学生心智、促进学生思维,也能准确、恰当的激发学生的学习兴趣,更有效的提高教学效率,同时达成三维教学目标,最终促成课堂教学的动态生成。     

生物课堂提问设计的初步研究

本文就生物课课堂提问的设计谈点看法。 (一)准确性和新颖性在生物课堂教学中,教师在服务于课时教学目的和要求的前提下,提出问题是否准确、新颖,直接影响学生的学习情绪。问题提得准确,学生就会开动脑筋,积极思维,知道应该运用哪些已学的知识去回答,从哪几个方面去回答才能完善准确。例如“光合作用有什么意义”这个问题,学生就不知答到什么程度,若改为“植物的光合作用对人类有何意义”这就具体得多。提问不仅要准确,还要在准确的基础上求新颖。所谓新颖,就是说教师的提问,不是老生常谈,而是要形式新、内容新,学生听后趣味横生,人人跃跃欲答。例如“细胞有丝分裂各个     

怎样在植物课堂教学中讲解植物的概念

几年以来,在普通中学和师范学校担任植物学的教学工作中,深深地体会到:使学生产生植物学的概念是一件很细致的工作。稍有疏忽,就会形成错误。例如在学生的作业簿上、考试或测验卷上,以及课堂提问的答案上,往往发觉学生对某一些问题产生共同的错误。这种错误,说明教学上是存在着缺点的。教师对于教材内容如果不够熟悉和精通,对学生可能发生概念模糊的地方事先估计不足,或者根本估计不到。     

漫谈生物课堂教学中集中注意力的问题

在生物课教学中,如何集中学生的注意力,发展学生的智力,是值得研究解决的重要教学课题。本文就此问题谈谈看法。设计好“开场白”吸引学生的注意力精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环。要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头。提问开头提问是课堂教学一种必不可少的教学手段。它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路。如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养     

如何锻炼学生提出问题的能力

锻炼学生提出问题的能力,一方面教师要足够重视学生提出的每一个问题。另一方面．教师要把握学生的各种提问,对学生提出问题的行为加以鼓励,对学生提问的表述加以引导。同时,可以结合教学实际和日常生活的各种情景提炼出不同的科学或非科学问题,让学生对其进行诊断、提炼．以锻炼学生提出问题的能力．     

浅谈课堂成功提问的艺术

课堂提问是教学活动的重要形式,是师生感情交流的纽带,是信息反馈的主要途径。好的提问,是启发学生思维的“激活酶”,强化记忆的“催化剂”,其效果是多层次的。一次提问是否成功,取决于“如何问”,“怎样问”。提问的方式多种多样,下面仅就动、植物学教学举几个例子。 1.了解学生,分层次提问了解学生是备课的重要环节,也是提问是否成功的基础,笔者执教近30年,不仅根据学生实际采取分层次教学,而且在提问上,也将问题设计成上、中、下三类,分别由好、中、差生回答。并注意多表扬有进步的中差生,使他们形成“我也能学好”的良好心理状态,调动其学习积     

课堂提问应发展学生的创造性思维

课堂提问应发展学生的创造性思维张为民（河南省焦作教育学院生物学系４５４１５２）创造性思维是科学素质中最宝贵的心理品质。在生物教学中如何提出具有深层次水平的问题以发展学生的创造性思维,本文就此进行探讨,目的是使我们在课堂教学中,通过所提问题发展学生的创...     

设计核心问题指导学生思考——以“特异性免疫”教学为例

以"特异性免疫"教学为例,介绍如何通过有效提问,帮助学生学会思考。在教学设计阶段,围绕主要的教学内容设计核心问题。设计的核心问题既要有提示学生在思考时如何进行思维操作的谓语或动词短语,还应具有开放性;同时针对可能出现的学生回答,做好连续性提问的预案。在教学实施阶段,根据学生的回答,通过连续性的提问,进行教学对话,促进学生深层次思考,提升学生的思维品质。