《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》基本精神的说明

1986年,我国制订并颁发了《中华人民共和国义务教育法》。国家教育委员会根据义务教育法和《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》的规定和要求,组织、领导制订的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》,已经在1992年5月经全国中小学教材审定委员会生物学科审查委员会审查通过,即将正式颁发。1993年秋,将要在全国普遍实施义务教育的课程计划、生物教学大纲和使用     

高频外科手术的原理(上)

高频外科手术用来切割和/或凝固生物组织已逾五十多年,并已成为几乎所有外科科目中被确认规定的手术方法。有些外科的有效疗法,例如经尿道的切除术(TUR)、经内窥镜的息肉切除术和乳头切除术等,主要是建立在使用高频外科手术的基础上。不同的外科科目给高频手术提出不同的要求。为适合各种病例的需要,外科大夫不仅要选择合适的高频电刀设备和手术用具,同时应熟悉高频外科手术的原理。生物组织。其电解质量是多少地电导的。如果电流通过有生命的生物组织,能观察到三种不同的定性的内源效应(Endoge-nous Effect):1.电解效应;2.神经和肌肉的刺激;3.热效应。这些效应中任其一,不仅主要的与组织的类型有关(肌肉、神经、脂肪、骨骼     

改进植物光合作用实验器具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有 3个 :1)绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;2 )光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;3)光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这部分知识在教材中占有十分重要的地位。但是 ,由于教材规定使用的器具比较简陋落后 ,操作繁琐 ,效能低下 ,实验周期长 ,加之当前生物学教师任课班次多 ,课时容量大 ,教学节奏快 ,从而使许多学校难以完成这些实验 ,很不利于“大力推进和全面实施素质教育”。我们生物学教师只有尽快改进这些实验器具 ,才能完成好这些实验 ,提高学生的科学素质。在“绿叶在光…     

能量生态学(三):生物热环境的综合表示法

前一讲生物与其环境热交换各种途径的知识,为分析生物与其热环境的关系提供了必要的基础,也提出了这样的问题:这些生物物理学上复杂的项目是否可综合而简化,使实际测量产生可靠的结果?本文将简略介绍一些在生物(特别是动物)及其环境间热量相互作用上某些简化指标的研究。这些指标包括“气候范围图”及“有效作用温度”等。所有这些,都把辐射、对流(有时也包括蒸发和传导)的效果包括在一个简单的图解或热量指标值中。     

初中生物（实验本）观察能力和实验能力要求浅析

落实《九年义务教育生物教学大纲》所规定的实验、观察能力的要求,是提高生物教学质量的一个重要方面。经过两年来对生物(实验本)教材的试用,我们深深体会到,落实这两方面能力的培养,首先要分析研究教学大纲和教材的有关具体要求。现对人教社编写的两套教材中的观察能力和实验能力的要求作一些分析。     

主要利益相关方在履行《名古屋议定书》中的关系与义务

生物遗传资源及其相关传统知识的获取与惠益分享(Access and Benefit Sharing, ABS)涉及三个主要利益相关方, 即提供方、使用方和监管方。在我国履行《名古屋议定书》的过程中, 需深刻理解《名古屋议定书》中对于提供方、使用方和监管方的相关规定, 分析三方关系内涵及各自义务, 对有效履行《名古屋议定书》具有重要意义。本文提出, 为促进公平和公正的惠益分享, 提供方有义务明确生物遗传资源的原产地并保护和可持续利用原产的生物遗传资源, 确定生物遗传资源的原始持有社区和相关传统知识的原始持有人(或地方社区); 通过调查、登记和编目, 分析遗传资源的起源、形成及利用历史, 建立当地生物遗传资源及相关传统知识的档案; 通过ABS知识培训, 提高参与“获取与惠益分享”事务的能力, 特别是与使用方谈判ABS协议的能力。使用方有义务履行国际公约规定的“事先知情同意”和“共同商定条件”原则, 在征得土著和地方社区的事先知情同意和实质性参与下, 与土著和地方社区经共同商定条件, 签订体现公平惠益分享的ABS协议; 使用方要尊重土著和地方社区对保护和提供生物遗传资源的贡献, 制定行为守则, 履行社会责任; 还要在论文发表及专利申请时披露所使用遗传资源及相关传统知识的来源和原产地。监管方有责任建立完善的ABS政策和法规体系; 建立ABS信息交换机制, 发布ABS相关信息; 规定提交获取申请所要求的材料, 提供“ABS协议”的模本, 并审查和批准“ABS协议”, 签发“合法来源证书”; 并通过建立检查点, 监督和监测ABS协议的履行。     

从调查入手,根据反馈信息,促进生物教学

生物教学如何根据学科特点和教学任务进行改革?我们于1987年9月就学生在学习生物学方面的能力、开展课外活动的情况及对生物教学的要求进行调查分析,促进了教学工作。 (一)调查方法根据生物教学大纲规定的教学要求,拟定了调查提纲。调查采用列表调查法,共6个表28个项目。在全校已开生物课的五个年级30个班中,每个年级随机调查2—3个班,共调查11个班,占开设生物课的36.67％。其中,初中6个班302人;高中5个班235人,共537人。     

Agracetus得到开发棉纤维的赠款

Agracetus从美国商业部高技术项目(ATP)处得到8年110万美元的赠款,用于开发经遗传工程改造使其纤维含有新的生物聚合物的棉花品种。期望在正常纤维的空腔(细胞腔)中生产这些聚合物以产生组合了所需棉花外表和质地、提高了如抗皱性、有较好的热特性并降低了缩水性和吸附性的高性能天然纤维。 生物聚合物是由特定细菌产生的聚酯样化合物。经遗传工程技术可以从细菌中分离出控制产生生物聚     

生物物质无菌性基本要求(生物物质规程第六号)

前言 生物物质无菌性基本要求(生物物质规程第六号)系于1959年由世界卫生组织的一个研究组制订。这些基本要求对于所有不得污染微生物的生物制品都适用,并在迄今已行制订的所有单项生物物质的规程中俱已引用。第24次生物检定专家委员会同意:鉴于近来生物制品无菌试验方法的发展以及可供实用的检定方法的进展,无菌性基本要求应予修订,从而进行了此项工作。     

基于生物标志物指数法的海洋环境评价方法综述

生物标志物对化学污染物具有“早期预警”功能,在海洋环境评价中应用广泛.以生物标志物为基础的综合指数能够整合多种标志物对环境状况的响应,因而成为评价环境质量的有用工具.这些综合指数方法包括多生物标志物污染指数(MPI)、综合生物标志物响应指数(IBR)、生物效应评价指数(BAI)、生物标志物响应指数(BRI)、健康状态指数(HIS)等.本文从生物标志物指标体系确定、综合指数计算方法、污染程度分级、应用效果等方面对这些评价方法进行综述,并对基于生物标志物指数的海洋环境评价方法存在的问题和改进建议进行了探讨.     

生物多样性信息资源.Ⅰ.物种分布、编目、系统发育与生活史性状

物种分布、编目、系统发育与生活史性状等是生物多样性研究的数据基础,在物种起源与进化、生物多样性保护等研究中发挥着重要作用。近年来,大量数据共享平台的建设极大地促进了生物多样性信息学的蓬勃发展,但这些海量的、高异构性的数据资源也使得研究人员无从下手。如何高效选择和有效利用这些资源,成为生态学家和保护生物学家面临的一大挑战。针对现有的生物多样性数据零散分布的现状,本文将这些数据从物种分布、编目、系统发育与生活史性状4个方面进行整理,分别选取一些代表性的数据库如:全球生物多样性信息网络(GBIF)、世界植物种名录(The Plant List)、Open Tree of Life、植物性状数据库(TRY),对其数据类型、采集方式、范围、获取方式等进行描述,并对相关研究成果进行简要介绍。在各部分中,针对我国生物多样性数字平台的构建等方面的工作与成果,我们也进行了简要描述。通过这些数据资源的整理,希望为研究人员了解和使用这些数据库提供桥梁和纽带,能够进一步促进国内研究人员对这些数据库的有效利用,并通过科研人员与公众等的参与,促进数据共享平台的构建与完善,进一步推动生物多样性的研究和保护领域的发展。     

在生物实验课中培养学生规范操作能力的探索

(一)实验目的在生物实验课中学生动手能力不强是个突出的问题。主要表现是,对实验仪器和用具使用不正确,实验操作不规范,严重影响实验效果。为了解决这些问题,     

为细胞间和细胞内通讯的离子通道

在1970年左右,神经细胞间基本的信号传递机制就被认知了。Hodgkin和Huxley(1952)提供了了解神经活动潜能的基础。突触中化学传递的概念,通过详细研究了兴奋与抑制突触后的潜能而得到实验的证实(见B.Katz 1966年对神经和肌肉中电信号的简要描述)。然而存在于这些信号背后的分子机制的问题一直没有得到解决。Hodgkin和Huxley(1952)曾用电压启动闸门的概念来对导电性的变化正式描述。到1970年,Na通道和K通道的术语就被频繁使用(见Hill 1970年综述),虽然那时还没有直接证据证明采用生物样本中这些通道的存在,生物样本与人工膜中的情况是不同的。Muller和Rudin(1963)引入“黑脂膜”做为实验模式系     

新一批土拉热弗朗西斯活疫苗株接种后的安全性、反应原性、皮肤摄入反应和抗体应答

正土拉热病是由土拉热弗朗西斯菌(Francisella tularensis)引起的,该革兰阴性细菌已经被制作成气溶胶式的生物武器。为了保护进行生物防御研究的人员,美国陆军要求对根据现行GMP生产的土拉热新批次活体疫苗株进行临床评估。Ⅱ期临床随机试验比较了新批次(DVC-LVS)与已使用数十年的现有疫苗(USAMRIID-LVS)。这些疫苗通过划痕接种于228名参与者。分别在第     

1956年植物課外小組活动計划

(一)目的要求 (1)使学生更加熟悉与了解植物的生活,以帮助学生接受与理解生物教学大纲(草案)上所规定的知识。正确的认识自然现象,培养学生辩证唯物主义世界观的基础;(2)培养学生对米丘林生物科学的热爱和学习的积极自觉性、对自然事物锐敏的观察力、劳动习惯与劳动技能技巧和独立进行工作的能力、研究科学的兴趣与发挥其创造性,借此培养未来青年一代新的品质与性格;(3)使学生在各种实践活动中来学习生物科学知识,并应用于实     

几种生物课堂教学挂图的设计

在生物课堂教学中,限于地区、季节、经济条件等因素,不可能完全运用实物或标本进行直观教学。同时有些生物的组织构造,也不易在课堂上演示,必须要运用挂图,教学挂图在课堂上就有它独特的作用了。笔者在使用挂图的过程中,考虑到内容、效果及使用上的灵便对一些挂图作了改进,介绍如下: (一)摺式:在教初—植物学地下茎部分时,课本上要求向同学介绍四种地下茎,这些地下茎在当时又都能找到,象藕、竹鞭、蘆根、慈菇、荸荠等这些同学们非常熟悉的实物,如果把这些都拿到课堂上来,就显得累赘,因此我决定除采用蘆根、荸荠等实物进行新课教学外,把竹鞭、慈菇、马铃薯、百合四种不同类型的地下茎设计成一摺式挂图作为巩固新知识时应用,图式如     

《蛇志》投稿须知

正《蛇志》为中国蛇协和广西急诊医学会主办的国内外公开发行的全国性生物医学学术期刊。主要刊登自然、科学领域与人类健康相关的学科进展、基础与临床研究、实践交流等方面的文章。欢迎广大生物医学专家、科技工作者、医务人员踊跃投稿。1来稿注意事项1.1一般要求要求文字准确、论点明确、论据可靠;文题要求简洁、确切,有专指性,中文文题一般不超过20个汉字,外文题名不超过10个实词。专业术语应统一和规范化,须使用全国自然科学名词审定委员会公布的《医学名词》系列丛书(科学出版社,1988～1997)规定的名词。药名应使用正式品名,参照《国家基本药物(西药)》和《国家基本药物临床手册(西药)》两书(华夏出版社,1999),不宜使用商品名。基金论文的第一作者需刊登简介,请注明姓名(出生年)、性别、学位、职称以及研究方向。     

《蛇志》投稿须知

《蛇志》为中国蛇协和广西急诊医学会主办的国内外公开发行的全国性生物医学学术期刊。主要刊登自然、科学领域与人类健康相关的学科进展、基础与临床研究、实践交流等方面的文章。欢迎广大生物医学专家、科技工作者、医务人员踊跃投稿。1来稿注意事项1.1一般要求要求文字准确、论点明确、论据可靠;文题要求简洁、确切,有专指性,中文文题一般不超过20个汉字,外文题名不超过10个实词。专业术语应统一和规范化,须使用全国自然科学名词审定委员会公布的《医学名词》系列丛书(科学出版社,1988?1997)规定的名词。药名应使用正式品名,参照《国家基本药物(西药)》和《国家基本药物临床手册(西药)》两书(华夏出版社,1999),不宜使用商品名。基金论文的第一作者需刊登简介,请注明姓名(出生年)、性别、学位、职称以及研究方向。     

生物多样性抵消的研究进展

生物多样性抵消(biodiversity offsetting)是一种补偿模式, 在国际上已广泛实施, 包括北美和欧洲, 但尚未在中国开展。本文综述了生物多样性抵消的优点和主要问题, 特别是美国和英国的实际情况, 并展望了中国开展生物多样性抵消项目的前景。生物多样性抵消的主要优点有: (1)理论上成果透明可靠; (2)理论上结果始终积极; (3)衍生出主动积极保护生物多样性的方法——抵消银行。目前仍存在的主要问题包括: (1) “可量化的保护成果”难以实现; (2)无净损失难以达成; (3)实践过程中监管存在问题; (4)实施与结果之间的滞后性。此外, 还讨论了美国和英国案例中一些更加具体的问题, 如模糊和过时的法律和政策、不适当的抵消比例等。总之, 生物多样性抵消的主要问题是现有的研究无法支撑其理想化的实施和实际应用中出现的各类主观性问题。从目前的证据来看, 生物多样性抵消或许能为我国环境保护、可持续发展提供一定的帮助。建议加强对生物多样性抵消在中国可行性的研究, 包括引入抵消层次、完善生物多样性量化指标、试点项目和抵消银行等, 为我国制定生物多样性保护政策提供更多的理论基础。     

我们是怎样提高教师的实验技能的

1985年起,使用的高中《生物》课本乙种本中,又增加了三个实验(观察植物细胞的质壁分离和复原、观察根对矿质元素离子的交换吸附现象和叶绿体中色素的提取和分离)。这些实验对绝大多数教师来说是生疏的,缺乏掌握实验的基本技能。为了提高教师素质,确保学生