对于加强中学生物课基础知识教学和基本技能训练的几点认识

一.对于生物学基础知识和基本技能的认识因为基础知識和技能都已有了規定,在教学中主要是如何理解和貫彻加强基础知識教学和基本技能訓练的要求以提高教学貭量的問題,是如何执行教学計划、教学大綱和使用教科书的問題。 (一)什么是中学生物学的基础知识对这个問題,現在有許多种不同看法,但归納起来,不外乎两种看法:一种看法认为教科书中的內容,有的是基础知識,有的不是基础知識;另一种看法认为教科书中的全部內容都是基础知識。这两种看法必然导致提出不同要求,采取不同作法。我觉得就一般来說,第二种看法是比較正确的,因为对提高教学貭量有利。这个問题应从“加强基础知識教学”这个要求中的“基础知識”的涵义去认识。“基础知識”的涵义是相对的(当然不能否认其有絕对意义),不是絕对的。我体会其相对意义有下面三点:     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

怎样讲授中学生物课的基础知识和训练学生的基本技能

生物教学有三忌:含糊、空洞和自流。一忌“含糊”。概念讲述含糊,意义理解混淆,容易造成学习上的困难。学生掌握知識往往张冠李戴;回答問題牛头不对馬嘴。产生这些現象的主要病根就是“含糊”。二忌“空洞”,讲述概念脫离实际,抽象空洞,忽視实驗、观察和教具的运用。学生对基础知識一知半解,似懂非懂,这往往是由于讲述“空洞”,所以給学生的印象不深。三忌“自流”。由于生物課不是主要基础課,所以在教师方面,容易犯管教不管会,重视进度,忽視效果的毛病;在学生方面,容易出現听了算数,很少复习的情况。造成平时教师讲,考試时学生“背”,——死記硬背,牵强附会,知其然而不知其所以然,临考温課,浮光掠影,知識极不巩固,甚至脫离书本,“考試背背笔記,考过全部忘記。”这就是教学上放任自流的必然后果。以上三忌的中心环节是教师沒有把概念讲清楚,学生当然也就不能很好地掌握。从教师讲清概念到学生掌握概念,虽然仅仅是教学过程中的第一步,但这     

在“农业基础知识课”教学中的一点体会

通过对教育方針的学习和教学改革的实践对在农知教学中如何貫彻教育方針开始有了一点認識。我認为普通中学的农业知識课教学,其目的应該是使学生在已获得动、植物学知識的基础上,进一步掌握栽培植物飼养动物的基本知識和技能,为参加农业生产或升入高一級学校继续学习;作好准备,同时通过这門课程的教学要对学生进行社会主义思想教育,使学生認識到在党的领导之下,由于农民的冲天干劲,农业发展中所取得的輝煌成就和美好的远景。培养学生的劳动情感,劳动习慣和共产主义的劳动态度。使学生成为在学校是热爱劳动的学生出校后就成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。     

提高生物教学质量的几点体会

我校生物課,历年来都获得了比較良好而且稳定的成績。这些成續的获得,使我們体会到要想提高教学质量,一方面必須加强高三的复习指导,更重要的是必須注意平时的教学工作,而且在两者之中的任何一个方面都必須抓住以下三个基本环节。 (一)根据生物課教学目的与任务,深入钻研教材,严格確定单元和章节的基础知识范围提高教学貭量的关鍵是加强基础知識教学的問题,如果教师对本門課程中基础知識都不明确,很难設想会正确地組織教材,恰当地运用教学方法,高貭量地完成教学任务,因此如何确定基础知識就成为教学上需要研究的重要課題。什么是生物課中的基础知識呢?例如初三生理卫生血循环一章教材中,既談到血液的成分和作用,又談到血循环器官的构造和机能,在“血型和輸血”     

学习教育方针进行教学改革的体会

通过上学期对教育方針的学习和进行教学改革的实踐,对在生物学教学中如何貫彻教育方針的認識和体会,从开始到現在有了很多变化。去年十月,我們在党的领导下学习教育方针,討論了普通中学的任务,当时我們認为普通中学学生的型象,从生物学科的角度来看,应該是具有生物学科基本理論科学知識和基本生产知識技能,既能参加农業生产,成为新型农民,又能升入高等学校繼續学     

生物实驗課教学工作中的体会

学生在实驗活动中,通过自己动手操作,不仅可学会有关实驗的技能技巧,养威严肃认真一絲不苟的治学态度及良好的劳动习惯;而且能鍛炼学生抽象思維能力,使学生获得具体的灵活而又巩固的知識,避免干燥无味的死記硬背;同时还能够增进学习生物学的兴趣。故改进和加强实驗課的教学,在提高生物学課教学质量中有着重要的作用。但改进实驗課的教学工作从何下手呢?我們认为最好是先找出学生在实驗活动中經常发生的問題,然后根据这些問題,检查自己在教学工作中的漏洞,加以改进。     

“孟德尔—摩尔根学派对遗传与变異的研究”的教学体会

生物学第三册“遺传和变异”一章,簡要地介紹了现代遺传学两个主要学派:孟德尔-摩尔根学派和米丘林学派关于遺传的一些基本原理,正确地体現了党的百花齐放百家爭鳴的方針,反映了关于遺传和变异的一些基础知識,这对学生知识領域的扩大和充实,都是大有好处的。一.对这个学派遺传原理的认识要向学生正确地介紹这个学派的遺传学基本原理,首先,教师本人对这个学派的遺传学原理必須有比較全面的理解。当然,这并不是也不可能要求教师把自己掌握的关于这个学派的遺传学原理全都搬上課堂。而是为了更好地理解教材,处理教材,以便讲授教材。孟德尔-摩尔根学派的遺传原理,是在魏斯曼种貭学說、孟德尔发現的遺传規律和染色体行为的知識基     

怎样提高初一生物实验课的效果

初一是学生在中学学习的起点,也是系統地学习生物科学的起点,不断地提高初一的实驗課的貭量,对以后生物学各科的学习影响很大,对小同学的实驗效果当有所提高。大胆地領导学生亲手做过实驗后,对书本的知識可获得具体而明确的概念,也可以巩固和加深这些知識。 (一)实驗課的准备实驗課的貭量如何,在很大程度上跟实驗前的准备工作有密切的关系,但以前我們常常容易片面地强調教师的准备工作,而忽視了如何培养学生的独立工作能力,认为小同学人小,处处对他們不放心,不能大胆地領导,一切都是由教师准备好后让学生以参观者身份进行观察,这样就抑制了小同学的积极性,而且学生获得的知識也是不完整的。以种子萌发状况的实驗为例,以往在实驗前教师先将种子进行播种,做实驗时将已萌发好的幼苗給学生观察,这样学生就不能看到种子萌发的具体过程,如果我們在讲完“种子的构造”一課后,将种子发給学生的实驗小     

我们是怎样结合生物学教学开展科学研究小组活动的

毛主席指出:学生們的書本知識……也是他們前人总结生产斗争和阶级斗争的经验写成的理論,不是他自己亲身得来的知識。他們接受这种知識是完全必要的,但是必須知道,就一定的情况來說,这种知識对于他們还是片面的,这种知識是人家証明了,而在他则还沒有証明的。最重要的,是善于將这些知識应用到生活和实际中去。我組在學校党政的领导教育和鼓励与支持下,在     

一次有意义的实习课——小麦人工杂交

本学期植物教材中的小麦花的構造,米丘林培育果树新品种的方法中的人工杂交,看起来似乎联系不大,实际上果真把它有机的結合起来,我看也并非勉强。为了更能說明問題起見,不妨还是先看一看一个学生在这一問題上的亲笔吧! “小麦人工杂交后的感想一級三班牛文蘭 通过小麦人工杂交,使我不仅掌握了人工杂交的整个过程和小麦花的构造,而且把書本的理論知識真正的变成了自己的实踐經驗,使書本知識更加巩固。     

怎样体会和貫彻教学目的

目前中小學全日制学校的中心任务,就是尽一切力量提高教学質量。也就是要使學生能系統地、灵活巩固地掌握知識,能联系实际,解决实际問題。这就要求教师上好每节課。每节課是否能上好,明确教学目的是十分重要的。在我們的教學过程中,每一科、每一单元、每一課时,都应該有目的性。換句話說,就是学生学习完了某一单元或某一节課,应該讓學生掌握些什么,教师心中要有数。而整个教学过程,都是为了完成这一目的而服务的。每一节課的教学目的应該服从     

对进一步提高夏季野外实习质量的几点看法和体会

动植物学科的野外实习,是师范院校生物系教学计划中一个重要組成部分,是动植物形态学、分类学、生态学等的重要教学过程。野外实习不仅能扩大和巩固学生所学的書本知識和培养学生的独立工作能力,而且可以使学生更多地認識自然界中动植物的多种多样性,从而激发同学們对学习动植物的浓厚兴趣,树立改造和利用自然为社会主义建設服务的决心。在实习过程中亦应加强对学生的政治思想教育工作,如辯証唯物主义,劳动观点,集体主义教育。总之,生物系的野外实习工作对培养一个又紅又专的生物学教师来講是具有重要的意义。     

介绍《十万个为什么》第4、5、7集

上海少年儿童出版社为了帮助初中学生扩大知識领域,巩固課堂知識,培养他們对科学的兴趣和爱好,启发他們探索大自然的秘密,出版了一套《十万个为什么》1—7集。該书編者的話中說:当你沒有打开这本书的时候,在你的脑海里恐怕早已有了很多的为什么:天空为什么是蓝色的?向日葵为什么会跟着太阳轉?果树为什么有大年和小年?……这些为什么看来都是常见的现象,但却包含着物理、化学、生物、农业等各方面的基础知識和一些基本原理,应該多多思考这些为什么的科学道理……。的确,中学生物教师經常遇到学生怀着强烈的求知欲,发問許多有关植物、农业、动物、生理卫生等方面的为什么,这些問题涉及的生物学知識十分广泛,問題又往往使教师难以回答得圓滿完整,同时这些为什么的問題,又多是从生物学文献专著中不易查到的。《十万个为什么》第4、5、7各集,分別解答了二百多个问题,每集十几万字,书     

怎样理解中学生物課的基本知識和基本技能

本刊从这一期起,将开展在普通中学生物学教学中如何加強基础知識和基本技能的讨论。希望读者根据当前存在的问題及自己的看法,踊跃投稿,以便交流經驗,提高认識。——编者     

在中学生物课教学中发展学生的智力问题

“全日制中学暫行工作条例(草案)”在智育方面,提出培养的目标是:“使学生在小学教育的基础上,进一步掌握語文、数学、外国語等課程的基础知識和基本技能,具有一些生产知識,并且要充分发展学生的智力,养成学生良好的学习习慣。”由此可見,充分发展学生的智力是培养目标中一項很重要的內容。过去我們     

我们怎样在教学实验园地里组织对比实验的

学校教学实驗园地,是学校綠色教学,也是进行劳动教育与生产的基本技术教育的场所,因此我們根据农业知識课本內容建立了小麦“八字宪法”实驗田,使学生通过对比实驗,获得系統的科学知識,就具体开辟了以上几个对比区: 一、水量对比区該区共分为六畦,是从三肥一     

中学植物課中如何集中学生的注意和启发积极思維

生物課在普通中学不是主要基础課,学生課后复习的时間較少,主副課的划分又相应地使学生产生了对生物課不够重视的心理,这种現实情况更加要求中学生物教师必須进一步提高教学效果,尽最大的可能做到使学生当堂理解当堂巩固,以減輕他們課后复习的负担,腾出更多的时間学好主要基础課。提高教学效果是涉及到教学上各个方面的复杂問題的,而如何使学生集中注意听讲,积极自觉地掌握知識則是提高教学效果的先决条件之一。巴甫洛夫告訴我們,在大脑皮质內,每一瞬間都有一个优势兴奋区,同时发生着一种負誘导規律的作用,优势兴奋区內的兴奋引起了     

介紹“北京市高級中学試用課本——生物学”(上册)

“北京市高級中学試用課本生物学”的編者說明这本书是根据人民教育出版社1960年出版的高中生物学和1961年出版的中学生物学第三册改編成的。全书分上下两册:上册除緒言外,包括細胞、組織和器官、新陈代謝、感应性等四章;下册还有生殖和发生、遺传和变异、生物的进化、人的进化以及生命的起源等內容。全书所編写的内容是在初中生物学知識的基础上概括提高,进一步使学生获得生物的共同特征和生物进化发展等方面的基础知識。     

一兎产十仔

我校为了貫彻党的教育方針,开展了多种多样的課外活动,动物飼养就是其中的一項。1959年春开始飼养家兔,起初买了一对安哥拉兔,半年来沒有繁殖,主要原因是因为学生缺乏飼养家兔的知識。以后,我們向养兔有經驗的人进行了学习,初步掌握了家兔繁殖的知識,知道了母兔发情的特征和规律,实际运用了