关于"新陈代谢概念及基本类型"的教学

概念教学是生物学教学的重要组成部分,因为理解生物科学的核心概念是掌握生物科学的基础,是形成科学思维的正确途径.新陈代谢是高中生物学最复杂、最抽象的概念之一,本文通过“新陈代谢概念及基本类型”一节课的研究,主要探讨学生获得概念的基本途径和概念教学的基本策略.     

凸显“做中学”理念的生物学课堂教学设计——以"DNA的结构”一课为例

依据“做中学”理念,在“DNA的结构”一课学习的过程中,学生通过“做中学”去认知,教师只是组织者、引导者和参与者.课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题是通过小组体验合作的方式先行解决,无法解决的师生共同讨论完成,目的是促进知识的内化,进一步培养学生学习的能力,提高他们的生物科学素养.     

高中生物教学中培养学生生物科学素养

生物科学素养,就是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念、探究发现能力和科学的态度与价值观。生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分,它反映了一个人对生物科学的基础知识的掌握和运用水平,以及自身的科学素养能力。培养学生科学素养的根本措施就要求教师在实际教学中采取合理的、有效的教学策略,注重对学生生物科学素养的渗透,并通过合理的途径来提高学生的生物科学素养,注重生物实验教学。     

认识基因的历程

2003年是DNA双螺旋结构发现50周年。最近的20～30年间,是现代生物科学迅速发展的年代,随着一系列新技术、新方法的涌现,生物学家已经做出了许多前所未有的重大发现,开拓了不少新的研究领域,从而全面革新了生物科学的研究现状。其中,最引人注目并被公认的是以DNA重组为中心的基因工程学,     

生物学课程中的自然哲学问题

自然哲学的研究对象是自然界的存在和演化的最一般的规律,生物科学素养包含着对自然哲学范畴生命问题的认识。例如,人工生命的研究,启示我们从科学一般意义上去认识生命的本质;对生物的物质价值、科学认识价值、审美价值和生态价值的认识,构成了生物科学素养中的价值观;对生物界发展的探索．形成了新的发展和进化的思想。     

《记忆和行为的神经生物学基础》

《记忆和行为的神经生物学基础》(The Neurobiological basis of memory and behavior)由Hinrich Rahmann和Mathilde Rahmann著,Steven J. Freeman译成英文版,1992年斯普林格出版社出版,292页。近几十年来生物科学所有领域中,没有一种学科像神经生物学领域那样发现众多。记忆是种贮存和回忆个体经验的能力,在当今社会受到公众关注,当然,动物也存在惊人记忆力,     

迎接我国生物科学的春天

为了迎接我国“四化”建设的新进程——1981年的到来、为了迎接我国生物科学的春天,编委会特邀请我国生物学界部分著名专家举行笔谈会。大家共同展望了生物科学的发展远景,论述了生物科学在“四化”中的作用,表达了我国生物科学需要大批人材的热切愿望。我们深信:这些发言,必将大大地提高人们对生物科学的认识,促进我国生物科学的教学和研究工作的发展,激励广大青少年热爱生物科学,立志攀登生物科学高峰。现将笔谈会的书面发言按内容顺序予以发表。     

2003年诺贝尔化学奖

生物体都是由细胞构成的。人体中的细胞就像银河中星星那样多,大约有1000亿个。体内不同的细胞,如肌肉细胞、肾细胞和神经细胞等在复杂的糸统中协同活动。由于细胞膜水通道和离子通道的突破性发现,以及对细胞是如何行使功能的这方面     

“挑战‘非典’--在科学的道路上探索”一节教学

提高学生的生物科学素养是生物新课程的基本理念之一。在课堂教学中 ,教师要设计和实施一些科学探究活动帮助学生理解科学探究、发展科学探究的技能、提高生物科学素养。通过实际的教学实践发现 ,初一年级的学生经过 1年的探究性学习后 ,往往能够熟记科学探究的一般过程、按部就班地设计或完成探究 ,但却把探究当作一种模式化的程序 ,并不能很好地理解科学探究、理解科学的本质。教师对活动内容的选择很大程度上决定着活动的效果。课堂上的探究活动可以来源于教科书、来源于生活中的问题 ,或是改编于经典科学实验 ,但有一点是肯定的 ,学生关…     

20世纪生物科学前进的足迹(Ⅰ)

20世纪生物科学发展速度惊人 ,在众多领域都有新的发现和重大突破 ,2 0世纪取得的这些重大成果 ,使生物科学得到空前的发展和完善 ,为 2 1世纪生物科学的腾飞奠定了坚实的基础。现将2 0世纪生物科学的重大成果介绍给广大读者。190 1年△奥地利病理学家卡尔 兰德斯坦纳 (ＫａｒｌＬａｎｄｓｔｅｉｎｅｒ)发现了人的ＡＢＯ血型系统。△奥地利的休斯 (Ｅ .Ｓｕｅｓｓ)出版巨著《地球的面貌》 ,书中首次提出“生物圈”这一重要术语。△德国细菌学家贝林 (ＥｍｉｌｖｏｎＢｅｈｒｉｎｇ)由于对血清疗法特别是抗白喉血清疗法的研究及发现白喉抗毒…     

热带十年规划

考虑到热带地区对生物学理论的重要性以及热带生物学对人类福利的重要性,建议国际生物科学联合会建立一项历时十年的规划,即热带十年规划。 国际生物科学联合会开展热带十年这项工作,从各个生物科学分支的角度看,其目的是增加我们对热带生物学的了解。热带十年规划将由国际生物科学联合会所属部门以及国家和国际的学术机构共同执行和完成。国际生物科学联合会的热带十年规划,总目标是促进许多科学家有兴趣的研究工作的开展以及他们之间     

《中学生物课外活动丛书》即将出版

为扩大学生知识领域,激发他们对生物科学的兴趣和爱好,发展青少年的思维,培养他们分析问题、解决问题的能力,陶冶情操,孕育他们献身科学的高尚理想,从而努力学好功课,为今后进一步深造打下坚实的基础。重庆市部分有丰富教学经验的生物教师编写了《中学生物课外活动丛书》。该丛书包括植物学、动物学、生理卫生和高中生物学四个分册。该丛书是参照教学大纲、根据教材的重点和难点选取材料,帮助中学开展科技活动。形式多样、生动活     

善于总结发现 巧学生物知识

生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。然而,生物这门学科的独特性在于兼具文理科的特点,需要识记的知识很多,需要计算的知识也不少。怎样才能让学生将如此繁多而复杂的知识有条不紊地梳理清楚成为需要首要突破的难关。     

中学生物学教学回顾与期盼

追述世界生物科学的发展 ,直至 1 8世纪 ,生物科学还主要是研究生命活动的各种表现 ,生物科学工作者的注意力仅仅集中在搜集、积累事实资料上。跨入1 9世纪以来 ,生物科学有了巨大的进展 ,生物科学的面貌发生了惊人的变化 ,生物科学家、生物科技工作者注意到了生命过程的发展、变化和联系。而我国直至1 9世纪 4 0年代才步入对生物科学的学习和研究 (表1 ) ,不过此时国人已经意识到了生物学的重要价值 ,许多生物科技工作者积极投入到了生物科学的研究行列 ,并取得了一些成绩。到了 2 0世纪 ,生物科学的进展更快了 ,已经从描述到实验 ,从定性…     

生物科学的发展与《生物课程标准》

全日制义务教育《生物课程标准》的制订 ,主要是从初中生终身发展的需要、社会需求和生物科学发展 3个方面综合考虑的。此文试从生物科学的发展说明确定课程内容标准的依据。2 0世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代 ,生物科学是自然科学中发展最迅速的学科。因为生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关 ,必然成为2 1世纪初的主导学科。在 2 0世纪生物科学的发展中有许多重大突破 ,出现了许多新观念、新思想、新成果和新技术。特别是 2 0世纪 5 0年代以来 ,随着数理科学广泛深入地渗透到生物科学以及一些先进的仪器设备和研究技术…     

寻找尚未发现的物种

在十九世纪,地球上的大部分生物都还未被人类所了解,因此在那时,发现新的物种是整个生物科学中最令人兴奋、最多产的领域。但今天,生物学已发展到了分子水平,寻找新物种的工作似乎已经过时了。只有隐生动物学家们     

向伟大的威廉姆斯院士学习

一.欣欣向荣的苏联农业和威廉姆斯在农业方面,学习苏联的先进经验,为什么首先要学习米丘林和威廉姆斯的学说呢?为什么对于任何一个农业工作者,都必须如此呢?因为他们的学说是生物科学的两个方面.就从生物科学的基本法则、生物与外界环境条件的辩证统一来说,米丘林和威廉姆斯的继承者——李森科院士告诉我们说:“必须明了死的自然体是活的自然体的来源,活体由外界环境条件所构成和所     

裘维蕃教授讲话

首先,让我祝贺《生物学通报》创刊40周年,让我向辛勤劳动的编委、编辑同志们致敬! 世界上各种事物无非是生物和非生物,生物的主要特征是有生命的,因此研究生物的科学叫生物学,又叫生命科学。《生物学通报》深入浅出的文章,不断报导世界生物科学动态和我国的重要成就,已经历了40个年头,对生物科学的教学和科研起到了积极的启发和响导的作用,是大家有目共睹的。研究生物和生命的奥秘,不是为研究而研究,而是为给医药科学、农业科学、林业生产、渔业、畜牧业和生态环境保护等提供可靠的科学依据。因此,生物科学的教学与研究,是人类活动中最不可缺少的学科之一。     

达尔文主义在巴甫洛夫学说中的创造性的发展

我们时代最伟大的生理学家巴甫洛夫是一位彻底的达尔文主义者,他创造性地接受了有机界发展的学说,并在这个基础上创建了高级神经活动的科学。巴甫洛夫关于高级神经活动的不朽的研究乃是 C.达尔文在其经典著作“物种起源”(1859)“人类起源和性的选择”(1871)和“论人与动物感情的表现”(1872)里面所想到的生物科学中这个方向的自然的发展。     

浅谈学生课外专题实践活动的指导

“提高学生的生物科学素养”是生物新课程标准实施的核心任务。作为生物科学素养重要组成部分的科学探究能力的培养和提高,仅靠课堂学习是不够的,它需要学生参加大量的生物学科实践活动才能实现。生物学科课外专题实践活动是其中一条有效的途径。