扩大中学生对植物是完整有机体的概念

我们把植物看为一个完整的活的有机体,这个概念也必须使中学生们建立起来。当学生们开始学习植物学的时候,他们已经具有某种(诚然是粗浅的)关于植物是一完整的有机体的概念。这个概念是由于他们在小学里的学习和生活的经验而形成起来的、它所依据的事实仅仅是植物的外部生活表现。譬如说:学生们知道,植物只有当它还是完整而没有受到损伤的时候,才能继续生活和发育下去;花、叶、茎脱离了植株就要枯萎,它们就会很快腐败、毁坏,不再成为原来构成完整植株的一部分时的东西。     

如何帮助学生理解呼吸作用的过程

“呼吸作用的过程”就是有机体在新陈代谢过程中进行气体交换的一个统一过程。由于这个问题比较复杂,学生学完人体解剖生理学有关章节后,每每还是理解不深,概念下够完整的。因此,在进行系统复习时,有必要帮助学生形成一个呼吸作用的统一过程底完整慨念。使学生加深理解“人体如何和外界进行气体交换(外呼吸)?如何在体内进行气体交换(内呼吸)?为什么能进行气体交换(呼吸作用的原理)?”这一系列问题。为了达到这个目的,建议     

三组对比教学实验的心得

在生物教学中应該善于組織和处理教材,因为編教材的主要目的是給学生看的,編写的方式是概要的,是供学生复习时用的,有时逐項照課本讲授并不一定合适。此外,科学的系統性和教学要求的系統性并非完全一致,所以,即使教材編的再好,教师作适当的处理还是非常必要的。从这点出发,我在教育实习期間     

高级神经活动一题的教学经验

中学人体解剖生理学课程实质上是阐明高级神经活动问题。为了顺利地和深刻地掌握“高级神经活动”一题的教材,学生以前的基础必须是良好的。例如,学生应当很好地知道什么是反射,理解感党器官的意义,具有人和动物的神经系统的一般特性的概念,特别是在实现有机体与外界环境的联系和协调有机体内进行的一切生命过程中,神经系统的主导作用的概念。转入这一题材的学习时,我通常用一堂课来复习所有上述的问题。     

学習米丘林生物科学过程中对於小麦階段發育研究工作的發展

一.有机体与生活条件的統一生物与非生物的区别就在於前者時刻不断地与外界环境条件進行着新陈代謝,同化着外界条件、变为它自己內在的因素.这种新陈代謝作用的停止,競意味着生命的死亡。因此自生命的開端,生物就与外界环境条件,建立了不可分割的联系。由於环境条件的影响下,在漫長的系統發育过程中,生物建立了形成並發展着有利它生存的种种特徵与特性,表現的現象就是生物有机体与生活条件的統一性。     

怎样提高初一生物实验课的效果

初一是学生在中学学习的起点,也是系統地学习生物科学的起点,不断地提高初一的实驗課的貭量,对以后生物学各科的学习影响很大,对小同学的实驗效果当有所提高。大胆地領导学生亲手做过实驗后,对书本的知識可获得具体而明确的概念,也可以巩固和加深这些知識。 (一)实驗課的准备实驗課的貭量如何,在很大程度上跟实驗前的准备工作有密切的关系,但以前我們常常容易片面地强調教师的准备工作,而忽視了如何培养学生的独立工作能力,认为小同学人小,处处对他們不放心,不能大胆地領导,一切都是由教师准备好后让学生以参观者身份进行观察,这样就抑制了小同学的积极性,而且学生获得的知識也是不完整的。以种子萌发状况的实驗为例,以往在实驗前教师先将种子进行播种,做实驗时将已萌发好的幼苗給学生观察,这样学生就不能看到种子萌发的具体过程,如果我們在讲完“种子的构造”一課后,将种子发給学生的实驗小     

“消化器官”课题的各课教学

伟大的巴甫洛夫学说在研究“人体解剖生理学”中任何一个课题时,都应该起着主导作用。“消化器官”这一课题的讲授,具有极大可能在学生面前:揭发人体内生活过程的具体性,构成有机体是一个统一体的概念,扩大关於巴甫洛夫的生活及活动的知识范围,以及培养学生苏维埃爱国主义精神和苏维埃民族自豪感。正确地布置这一课题的学习,将为学生积累关于神经系统功能的概念,逐步地引导他们深刻而牢靠地了解“神经系统”这一课题——这是本课程最复杂,最困难的课题之一。     

演示麻醉剂对於兔的反射和肌肉紧张度的影响

人体解剖生理课程中最复杂的要算是“神经系统”一节了,因此研究这一节,无论是在课堂上或者是在少年生理学家小组中必须配合大量的直观教材。为了使学生对於神经系统中的抑制过程,抑制过程对於有机体的感应性和反射反应的影响得到明确完整的概念,我们提出作麻醉剂对於免或天竺鼠神经系统作用的演示。这些动物都是比较大的,具有发达的神经系统,并且,最重要的是易於感受有效麻醉剂的作用,醒过来的快并且没有什么攻击性反应,它不仅可以允许我们观察麻醉剂影响的本身,而且还可以看到动物正常活动的恢复。演示的目的指出神经系统麻醉性抑制对於有机体感应性,肌肉紧张度及反射的影响。设备乙醚,手巾,纱布,棉花,针和图表(爪屈曲反射弧,霎眼及紧张性反射)。     

生态观与生态方法

所谓生态观,主要是生态系统的整体性(或系统)的观点。1866年,德国科学家海克尔(E.Haeckel)最早提出“生态学”概念。他在《有机体普通形态学原理》一书中,把生态学定义为研究有机体和它们的环境之间相互关系的科学。他说:“我们可以把生态学理解为关于有机体与周围外部世界关系的一般科学,外部世界是广义的生存条件”。1935年,英国生态学家坦斯勒(A.G.     

生物地球化学

生物地球化学是从地球化学学科中分出来的。作为一门新的学科,它的形成是与В.И.Вернадский(1868—1945)的名字分不开的。В.И.Вернадский首次提出了诸如“生物”、“生物圈”等有重大价值的概念。他是世界上头一个重视研究生物的地球作用的科学家。他认为,“生物”概念是活有机体的总和,表现为质量、化学成分和能量。他写道,“生物”首先是一种宇宙现象,并且不可能脱离生物圈,     

氨基移换作用研究的新进展

酶促氨基移換作用是苏联生物化学家和在1937年发現的。他們用鴿胸肌与L-谷氨酸及丙酮酸在无氧条件下共同保温时,发現谷氨酸的氨基不經脫氨直接轉給丙酮酸,生成丙氨酸与α-酮戊二酸;而且这一反应是可逆的。他們給这一新型的反应命名为氨基移换反应,催化这一反应的酶,命名力氨基移换酶。     

论中国植被分区的原则、依据和系统单位

研究任何自然对象或現象,首先需要认識它、区别它,进一步加以系統化,才可获得全面完整的了解。系統化的第一个阶段,总是从个别現象或个体出发。例如,研究植物的第一步就要认識植物个体的外部形态,根据形态的不同,把若干植物区別开来,概括它們的相似特点,系統地分为不同的科、属、种;这是属于植物分类研究的阶段。但是,每一种植物需要一定特有的外界环境条件,才能維持生存。因此,在分析植物特征时,就必須了解四周环境及其与植物的相互影响,也就是要弄清植物与植物間以及植物与环境間的相互关系;在此基础上,才有可能从植物羣落的角度,进一步系統化,卽进行植被分类,分为     

阉割雄性大自鼠脑中γ-氨基丁酸(GABA)含量的改变

性腺机能障碍会影响神經系統的正常活动,这是众所周知的事。巴甫洛夫实驗室有关阉割狗高級神經活动的多年研究及的研究(参見[1]),均表明阉割狗高級神經活动会或多或少的减弱,尤以抑制过程极其显著的减弱。Vicari发現給小白鼠注入睾丸酮有显著的抗痙攣效应。最近Werboff发現雄大白鼠比雌大白鼠对鈴声誘发的痙攣有較大的抵抗力,給雌大白鼠注入睾丸酮可使痙攣发作反应显著降低。这些都表     

植物的感应性与植物的运动

一、植物感应性的一般概念感应性是一切生物都具有的基本属性,它乃是指生物能够“感受”外界条件的变化并对之积极地发生“反应”而呈现出各种活动状态的属性。大家都知道有机体是在不断地与外界环境进行新陈代谢中来维持生存、生长、与生殖的。而外界条件随时随地在变化之中,有机体若不能随机应变,获取与趋就有利的条件,     

双氢氯噻嗪对狗的条件反射的影响

用5只狗进行了16次食物唾液条件反射实驗,每次实驗給药5—10天,其中11次实驗单給HCT,5次是与NaCl或KCl合用。結果表明,动物每天口服HCT10,20或50毫克/公斤时,阳性条件反射量明显降低,潜伏期延长,有时出現位相变化,有1只狗的分化抑制解除。非条件反射改变較少。单独应用HCT及与KCl或NaCl合用时条件反射的改变相似。 HCT引起的血压下降与原血压水平有关。原血压水平在正常范圍的狗,服药后血压未下降,1只腎型高血压狗在每天口服HCT50毫克/公斤时血压下降較明显,当补充NaCl或KCl时,血压不再下降。本实驗結果表明,HCT对条件反射和对心血管系統的影响在作用机制上不尽相同。     

记忆生理学

人记住话语、形象和运动的能力叫做记忆.大家知道,人体的各种各样的机能是由神经系统,首先是由大脑两半球的皮层调节的.有机体内外环境的刺激物作用于感觉器官(分析器)时,能够产生沿向心神经向脑传导的神经过程.这里进行着包括各种神经细胞间联系接通的各种复杂的过程.由此形成暂时联系和有机体的某种反应(反射). 巴甫洛夫指出:没有一个通过感官施于人或动物脑的作用,对于神经组织不留痕迹而就过去的.巴甫洛夫这一学说的原理,苏联学者利用标记原子进行的生物化学实验已经证明是正确的.     

初谈生态学在煤地质学中的应用

众所周知,煤是植物的遗体在地表潮湿或有积水的沼泽环境中形成的。从地质发展历史看,植物的演化过程对煤矿床形成影响很大,这是由于构成煤矿产原始质料的植物,对气候和环境的变化反应最为灵敏,而气候又与大地构造运动变化有关。因此,当研究煤矿产这一重要资源时,可以根据生物有机体在煤中所反映的生态特征及沉积物的性质,追溯成煤时的沉积环境,以及不同环境煤形成的规律,以便更有效地寻找与合理利用这种资源。     

在自然科的教学中进行政治思想教育的一些体会——我通过讲授“输血”一节的典型实验小结

如何在自然科的教學中正確的進行政治思想教育和用些什么方式、方法,以進行得非常生動自然,給學生以高度的信服力,產生很大的教育效果的問題。這一直是我校自然組全體同志年來苦心探亲的問題。我們雖然取得了一些成績,可是老總結不出一套比較有系統的經驗出來。     

植物学課的學生獨立作業

新的生物學教學大綱是建立在米丘林學說的基礎上的,它要求我們生物學教員根本改進自然科學教學工作的佈置。我們應該教給學生們可靠的、有系統的米丘林生物學基本知識,用下列的方法用辯證唯物主義的世界觀的基礎,把他們武裝起來:闡明有機體與其生活條件有統一的關係,使學生們通曉管理有機體的發育與形成的方法的科學基礎。我們必須培養學生們具有蘇維埃愛國主義及民族自豪感,使他們認識到社會主義農業的成績,認識到我們祖國的科學家們在研究活的自然界的發展規律和研究改造它使它有利於人民     

天才的生理学家——谢切诺夫

今年8月1日,是俄国偉大的生理学家伊·米·謝切諾夫誕生130週年。在这一天,我們不能不怀着深深地敬意来感激这位科學家,所給人类做出的巨大貢献。生理学在今天所以能有这样高度的发展,是跟謝切諾夫的名字分不开的。 謝切諾夫是俄国最杰出的科学家之一,是极复杂的科学部门——人体和动物生理学的創始人;是米丘林学說的先驅者。他的“大腦反射”學說,給巴甫洛夫