家族相似法框架下科学本质在生物学课程标准中的体现

新一轮课程改革强调培养学生的科学素养，明确科学本质是培养科学素养的前提。课程标准是自上而下的课程改革的源头，为探索科学本质在新的生物学课程标准中如何体现，本研究基于家族相似法框架对我国实施的初、高中生物学课程标准进行分析，并通过认知网络分析将其中各科学本质类别之间的联系可视化。结果发现：1）科学本质主要以隐性的方式贯穿我国的生物学课程标准中，其中认知-认知论系统较为完善，而社会-制度化系统有待加强。2）初、高中生物学的课程标准关注的科学本质类别具有一致性，但在内容重点和结构上有一定程度的脱离。