|
|||||
|
|
| "伴性遗传"的探究性教学 | |
| 引用本文： | 黄东芳."伴性遗传"的探究性教学[J].生物学通报,2007,42(3):37-39. |
| 作者姓名： | 黄东芳 |
| 作者单位： | 浙江省东阳中学,浙江东阳,322100 |
| 摘 要： | 探究性学习作为一种学习方式。应当渗透到课堂教学中。教师要善于挖掘教材中所蕴含的科学探究素材．把陈述性知识转为程序性知识,让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。以下是“伴性遗传”一节内容在课堂教学中的教学设计及实施情况。教学设计思路:根据布鲁纳探究教学模式,按照“现象→问题→假设→验证→结论→应用”的思路设计教学内容。①现象:学生自习“色盲(道尔顿症)的发现”。课前几周布置学生调查家庭色盲遗传情况,挑出几个学生家庭的系谱,学生观察、讨论。②问题:引导学生根据现象 |
| 关 键 词： | 伴性遗传 探究性教学 课堂教学 科学探究 探究性学习 程序性知识 陈述性知识 学习方式 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |