《光合作用》教学改革的尝试

为了使学生既掌握生物的基础知识和基本技能,又能够不断地提高分析问题和解决问题的能力,在生物教学中如何处理好教与学、讲与练、知识和能力三方面的关系,就成为生物教学中需要认真探索的问题之一。本学期,在领导和教研组的关心、帮助下,我在初一植物《叶的光合作用》一节的教学中,就上述问题作了一些尝试。认识在过去的教学中,我只是按照教材的顺序,首先交待光合作用的概念,之后按照教材的要求演示验证光合作用的几个实验,最后再进一步讲述光合作用的实质、意义等内容。通过对教学大纲和教材的深入学习研究,在“引导发现法”教学经验的启发下,看到过去的教学程序在培养学生能力、调动学生学习积极性和主动性等方面,都还存在着一定的不足。生物科学是一门实验性很强的科学,生物科学中的一些重大发现,一些规律和结论的得出都建立在广泛科学实验的基础上。在生物教学中如何体现生物科学的这一特点呢?我们研究后决定运用“引导发现法”。首先提出问题,之后引导学生实验观察进行探索,最后通过对