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1.
Emanuel D. Rudolph 《American journal of botany》1996,83(5):661-671
The establishment of teaching laboratories for botany in the United States was strongly influenced in the early part of the 19th century by the founding of a laboratory of natural history at the Rensselaer School by Amos Eaton who inspired numerous educators, particularly women. By midcentury and later, botany programs were established at land-grant colleges and the so-called “new Botany” movement spread from them. In the latter part of the century additional changes were brought about by the influence of German laboratory activity and botanists’ reactions to the introduction of the Huxley-Martin biology programs to America. During these times, Americans were improving their own manufactured microscopes, laboratory supplies, and equipment capabilities. By the beginning of the 20th century, laboratory teaching of botanical subjects was widely accepted as normal in universities and colleges, as well as in some high schools. 相似文献
2.
The sugar composition of the growth medium influenced the ratio, pyruvate and lactate production, and ATP levels in both normal and transformed fibroblast cell lines growing in tissue culture. Removal of glucose led to a rapid three- to fourfold rise in the ratio, followed by a slower decline in the content of ATP. However, there was no change in the adenylate energy charge [] over a 2-h period. The ratio was restored to the original level within 10 s of glucose readdition. The ratios in cell lines growing on galactose were as high as for those incubated without sugars; growth on mannose or fructose produced intermediate ratios. There was an inverse relationship between the ratio and pyruvate-lactate production for glucose, fructose and galactose. Thus, all cell lines had a high production of pyruvate and lactate but a low ratio when grown on glucose. In contrast, when galactose served as the sugar source, acid production was low, while the ratio was high. All cell lines had comparable hexokinase activity, and glucose was the best substrate, mannose intermediate and fructose poorest. Hexokinase activity did not correlate with the relative degree of utilization of the sugars. These results suggest that the sugar composition of the growth medium affects the metabolic pattern of a cell line, including the ratio, the ATP content and the production of pyruvate and lactate. 相似文献
3.
4.
本科教学实验室是开展本科生实验教学的主要场所,如何通过实验室的管理有效提升学生实验素养值得探索。文中主要介绍了将“6S (整理 (Seiri)、整顿 (Seiton)、清扫 (Seiso)、清洁 (Seiketsu)、素养 (Shitsuke)、安全 (Safety) 六项要素) 管理”理念引入本科教学实验室管理的应用实践与效果,特别是实验室环境管理、实验室安全管理、物品定位管理、试剂和耗材管理、学生培训和考核等方面的具体做法。通过实施“6S管理”,实验室环境得以改善,学生的实验素养得到提高,本科实验教学的质量得到改善和提高,达到环境育人的目的。这为高校教学实验室的建设和有效管理提供可推广、可操作的经验。 相似文献
5.
生物反应工程作为一门理论性与应用性都很强的专业课程,在生物工程等相关专业的课程设置中处于桥梁和纽带地位,对新型应用型工科人才的培养发挥着重要的作用。但由于该课程中公式等抽象理论知识过多,导致学生学习效率十分低下。因此,为了适应新工科教育背景下对创新型人才培养的需求,提高学生的学习兴趣和积极性,并培养学生的自主学习等创新能力,教学团队在课程教学中通过引入虚拟仿真技术、开展微课教学、采用案例式教学模式、利用科研平台等多元化方式,对该课程的教学模式、方法和手段尝试改革和探索,取得了一定的教学效果,并就此进行了一些探讨,以期能为相关课程的教学改革提供一些思路和启示。 相似文献
6.
《生物化学》以生物体为对象,研究其生命的化学本质,是生命科学领域的核心课程。长期以来,由于生物化学课程知识点多、范围广和内容抽象,在一定程度上会影响学生学习的自信心,压抑其学习过程中的兴趣,致使学习的积极性不高。最近10~20年里,国外将科学(science)、技术学(technology)、工程学(engineering)及数学(mathematics)的教育与艺术学(arts),特别是与艺术学中的音乐结合实施教学,形成一种所谓的STEAM (STEM + Arts) 策略,对STEM教育进行辅助,取得了不错的效果。基于以上情况,结合国内生物化学教学实际,笔者尝试将生物化学歌曲应用于课堂教学过程中,辅助教学。生物化学歌曲可以将抽象难懂的生物化学知识转变成悦耳动听的歌曲,在教学过程中能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生在学习过程中爱上生物化学;在生物化学歌曲的创作过程中,能促进学生的思考创新,内化重点难点,使深奥的问题形象化;在学习过程中用歌声展现生物化学的魅力,让知识成为有趣的知识,让其成为有趣的学习者。本文介绍了国内生物化学歌曲发展壮大历程,结合具体实例从利用生物化学歌曲引入教学、理解生物化学内容、密切联系生活三方面评论了生物化学歌曲在辅助生物化学教学中的应用,并从歌词的改编、旋律的选择、歌曲的传唱、教学的设计等方面需要注意的问题进行讨论。 相似文献
7.
8.
9.
目的:探讨医学生临床实习中在基本操作上常犯的错误,并对此提出建议和纠正措施,旨在进一步提高临床带教水平及临床教学质量。方法i总结我院临床医学专业实习生进行常见的外科临床基本操作考核成绩的情况,对错误类型等进行统计并提出合理的解决措施。结果:共考察学生90名,其中外科换药方法欠佳者22人(24.4%),消毒铺巾存在问题24人(26.6%),缝合存在问题32人(35.5%),打结存在问题38(42.2%)人,拆线存在问题19(21.1%)人。结论:加强医学生外科实习期间的无菌观念培养及强化手术基本操作是临床教学的重要环节。 相似文献
10.
《Science activities》2013,50(2):69-72
Effective teaching is the art of getting information to the students' memory in an organized manner to facilitate later retrieval. Thanks to advances in cognitive science, one can talk of the science of teaching. A metaphor that captures the work of effective teachers is "teachers as knowledge engineers," which connotes that effective teachers understand the nature of knowledge and, by extrapolation, the nature of teaching and learning. When teachers take charge of knowledge, view it as a process, and understand how to work with it, they take charge of the knowledge-construction process and better help their students. This article discusses how science teachers use analogies as a means of organizing knowledge in their students' memory. 相似文献