对生物学"研究性学习"的探索

为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1　开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动…     

研究性学习对学生非智力因素及学科能力影响的研究

1问题的提出 研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题,通过亲身经历获取直接经验,培养学生综合科学素养的一种学习方式.随着教学改革的不断深入,研究性学习课程开始逐步在全国各级学校推广开设,很多生物学教育工作者也进行了有益的尝试和研究,取得了不少成绩.研究性学习课程能有效地培养学生的科学素养,全面提高其能力,已为广大教育工作者认可,但是其与学生的学习兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的发展以及学生学科能力培养的关系如何?该研究旨在阐释这个问题,为讲一步深入研究提供依据.     

怀念殷宏章先生

前言今年 1 1月 3 0日是殷宏章先生逝世 1 0周年忌辰。中国植物生理学会暨《植物生理学通讯》编辑部约请了殷先生的一些生前友好、同事、学生 ,从各自的角度 ,就殷先生的学术成就、道德风范等各方面撰写了文章 ,特编成此专辑 ,以志纪念。殷宏章先生是我国现代植物生理学的奠基人之一。他将自己的毕生精力献给了我国的植物生理学事业 ,建立了丰功伟绩。他的高深的学术造诣和远见卓识 ,为我国植物生理学的发展奠定了基础 ,开辟了重要的研究方向。他学识渊博 ,睿智过人 ,作风严谨 ,目光敏锐 ;他道德高尚 ,淡泊名利 ,平易近人 ,和蔼可亲。所有这一切 ,永远是我们后辈和青年学子学习的楷模。愿我们努力继承和发扬殷先生的遗志 ,做出无愧于我们这个时代的科研成果 ,以告慰他老人家 !     

日本政府系统的生物技术研究发展活动

1.概况 日本对生命科学的注意,可追溯到七十年代初,1971年,日本科技政策的最高决策机构--科学技术会议在“关于七十年代综合科学技术政策的基础”文件中,就强调在全国范围内推进生命科学研究的莺要性。据此,日本科技厅在1973年成立了。生命科学推进办公室”,制定了一些有关重组DNA、生物反应器等生物技术的长期研究规划。     

我国生物技术发展的回顾与展望

我国生物技术发展的回顾与展望徐庆毅（中国生物工程开发中心）一、引言众所周知,生物技术是当今国际上重要的高技术领域。但是,关于生物技术的定义,目前尚无定论,特别是对生物技术体系的范围理解不一,因而给生物技术科技和产业的定量研究带来了一定的困难。我国多数学者认为,生物技术是以生命科学为基础,利用生物体（或者生物组织、细胞及其组分）的特性和功能,设计构建具有预期性状的新物种或新品系,以及与工程原理相结合进行加工生产, 为社会提供商品和服务的一个综合性技术体系。它包含的主要技术范畴是: 基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生化工程和蛋白质工程。     

中学生如何选择植物研究课题

对于中学生来说,由于受知识结构和年龄特点的影响,他们面对丰富多彩的植物世界,感觉什么都值得研究,但又似乎觉得都司空见惯。因此不知道应该选哪些研究课题,哪些选题更有研究价值,或有可能和条件进行研究等等。世界著名的物理学家杨振宁教授曾经说过: “一个好的选题,等于实验成功了一半。”选题是研究工作的开始,要想使     

我的科学路 我的人生观

1994年圣诞前夕,我收到一封来自美国国立卫生研究院(NIH)国家糖尿病、消化及肾脏疾病研究所(NIDDK)科研所长 Allen Spiegel 博士的信,信中说: NIDDK 非常高兴地聘用您为终身轨制研究员,将您纳入终身轨制也意味着我们期望您能在今后的6年中发展出一个独立的研究课题,并在您的     

日本种苗协会着手开发利用愈伤组织细胞培养的育种技术

农林水产省和日本种苗协会根据1983年度实行的“利用组织培养有效生产种苗技术”的5年计划,确定了本年度研究的新课题和参加研究的企业,此项计划已于9月1日发表。新着手研究的课题是“利用愈伤组织细胞培养的诱发变异及选择技术的开发”从5年计划的第一年度起每年开设一个新课题,今年是最后的一个即第4课题。