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概念图及其在教与学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
1 关于概念图的概述概念 图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表征方式,它由节点、链接(节点间的连线)和节点间的关联词组成。康奈尔大学的Joseph D.Novak博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)学习理论于1960年始研究概念图技术,并使之成为一种教学工具。学生利用概念图进行知识的自主建构,教师利用概念图引导和考察学生组织知识、理解知识的过程,都与建构主义学习观是一致的。 相似文献
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在"生物体的基本结构"第2课时的教学中,巧妙地运用北京自然博物馆"神奇小屋"创设情境,启迪思维;开设"模型材料超市",启发学生自由选择材料,根据选择的材料设计方案,制作模型,在自己动手中轻松构建概念;利用构建概念图活动,深化概念,发现细胞的基本结构及植物细胞特有的结构,有效实现概念教学。 相似文献
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概念图在植物生理学教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
概念图(concept map)是美国康乃尔大学的Novak于1984年正式提出的,是盛行于欧美国家的一种教学形式(荆艳萍和潘超2005)。概念图是一种组织与表征知识的工具,由概念、概念间的连线及连接词、概念的例子组成的一个知识网络,能反应学生头脑中形成的认知结构及对某一领域知识的理解。植物生理学是师范类高校生物专业的一门必修课程,是在不同层次上研究和了解植物的机制和生命活动规律,概念多,易混淆,与其它课程联系紧密。在教学中适当采用概念图能较好地帮助学生的学习,提高教学效果。 相似文献
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移动学习作为一种全新的学习模式已经逐渐成为教育技术领域的研究热点,通过对概念图作为教学工具在生物学移动学习中的应用进行尝试性研究。 相似文献
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随着科学技术的发展和经济多元化,对人才结构的要求出现新的趋势,创新精神和实践能力成为衡量人才质量的最瞩目的标志。而概念图的教学方式,在很大程度上强化了学生的创新意识,是培养学生创新能力的一个具体途径。在具体的教学过程中,我是这样处理的: 相似文献
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毋庸置疑,提高教学的有效性是每一位教师追求的目标。那么,到底有效性是什么?从教学实践来看,教学有效性是指在教师的引导下,学生经历较少的时间,获得较多的收获,并能够在这一过程中得到愉悦的体验和感悟,或者在其原有的基础上得到一定的发展。 相似文献
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有机概念图在黄酮类物质研究中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
计算了108种常见黄酮类物质的无机值/有机值比(I/O值),并就其理化性质、生理活性与其在有机概念图中分布的相关性进行了讨论。 相似文献
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随着我国课程改革的推进,对教学方式提出的要求也越来越多,传统教学模式和学生认知方式的的革新成为社会各界关注的重要问题。概念图教学在我国是一种新兴的教学方式,其在生物课堂教学中的应用,能够突破传统的教学方式,帮助学生更好地学习和掌握生物知识,提高学习效率。本文通过对概念图的解读和实际应用,探讨其在高中生物课堂教学中的作用。 相似文献
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在“探究鸟类的飞行的秘密”这一探究活动中,巧妙地运用一系列问题串“架桥铺路”,建立模型,搭建起“鸟类适应飞行的特征”与生活经验之间的联系,调动学生的知识体验,自主建构知识;利用探究实验超市,激发灵感,自主探究;利用移动卡片活动构建概念图,形成知识体系,有效实现概念教学。 相似文献