不同心理素质水平军人在厌恶情绪条件下自主神经反应特点

目的：探讨不同心理素质水平军人在厌恶情绪条件下自主神经反应特点。方法：用军人心理素质量表筛选出54名部队官兵,其中高、中、低心理素质组军人各18名。采用3份情绪视频材料,诱导被试的中性和厌恶情绪,利用八通道多参数生物反馈仪,记录自主神经反应的十个指标和相应自主神经反应指标的平均恢复时间。结果：（1）在中性情绪条件下,低心理素质组[（12．06±4．89）b／min]的心率（HR）的变化上显著大于高心理素质组[（5．75±2．80）b／min];（2）在厌恶情绪条件下,低心理素质组f（7．09±2．02）nU]的心率变异性（rmv）频谱归-化低频功率（Lfnorm）的变化显著大于中等[（3．43±1．70）nU]与高心理素质组[（2．66±1．50）nU];低心理素质组[（357．94±129．33）Hz]的总功率（TP）的变化显著大于中等[（171．1±73．02）ms。]与高心理素质组[（167．84±86．38）ms／];（3）在自主神经反应指标的恢复时间上,低心理素质组[（49．98±10．96）秒]在厌恶情绪条件下其心率（HR）的恢复时间显著大于高心理素质组[（24．65±9．38）see];低心理素质组[（37．84±21．33）sec]在厌恶情绪条件下其皮电（SC）、皮温（TEMP）、指端血容振幅（BVP）、心率（HR）四个自主神经反应指标的平均恢复时间上显著大于高心理素质组[（18．57±10．15）秒]。（4）在情绪的愉悦度、唤醒度的上,低心理素质组（0．88±1．11）在中性条件下其唤醒度的变化明显大于中等（0．50±0．70）与高心理素质组（0．12±0．33）;低心理素质组（-2．11±0．90）在厌恶条件下愉悦度的变化明显大于中等（-1．56±0．86）与高心理素质组（-1．33±0．84）。结论：在中性条件下,低心理素质军人更容易出现生理上的唤醒警觉状态。在厌恶情绪条件下,低心理素质军人是副交感神经伴有较强交感神经兴奋的自主神经反应模式;高、中等心理素质军人副交感神经伴有较弱的交感神经兴奋。     

陆军青年军人心理素质与人格、心理健康的相关研究

目的：探讨陆军青年军人心理素质与人格、心理健康的关系。方法：整群抽取陆军青年官兵881名,采用军人心理素质量袁、艾森克人格问卷（EPQ）、症状自评量表（SCL-90）进行测评,进行方差分析和相关分析。结果：（1）陆军青年军人心理素质各因子分及总分与EPQ人格问卷中的E分呈显著正相关（p〈0．01）;与N分、P分呈显著负相关（p〈0．01）。高、中、低心理素质水平军人E、P、N得分比较有显著差异（p〈0．05）,表现为在E量表得分上高心理素质组〉中等心理素质组〉低心理素质组;而在P、N量表得分上则反之。（2）陆军青年军人心理素质各因子分及总分均与SCL-90各因子分和总均分呈显著负相关（p〈0．01）。高、中、低心理素质水平军人SCL-90各因子得分比较有显著差异（p〈0．05）,表现为低心理素质组〉中等心理素质组〉高心理素质组。结论：陆军青年军人心理素质与心理健康密切相关,心理素质越高,其心理健康水平也越高。     

陆军青年军人心理素质与人格、心理健康的相关研究

目的:探讨陆军青年军人心理素质与人格、心理健康的关系。方法:整群抽取陆军青年官兵881名,采用军人心理素质量表、艾森克人格问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)进行测评,进行方差分析和相关分析。结果:(1)陆军青年军人心理素质各因子分及总分与EPQ人格问卷中的E分呈显著正相关(p<0.01);与N分、P分呈显著负相关(p<0.01)。高、中、低心理素质水平军人E、P、N得分比较有显著差异(p<0.05),表现为在E量表得分上高心理素质组>中等心理素质组>低心理素质组;而在P、N量表得分上则反之。(2)陆军青年军人心理素质各因子分及总分均与SCL-90各因子分和总均分呈显著负相关(p<0.01)。高、中、低心理素质水平军人SCL-90各因子得分比较有显著差异(p<0.05),表现为低心理素质组>中等心理素质组>高心理素质组。结论:陆军青年军人心理素质与心理健康密切相关,心理素质越高,其心理健康水平也越高。     

不同心理素质水平军人在厌恶情绪条件下自主神经反应特点

目的:探讨不同心理素质水平军人在厌恶情绪条件下自主神经反应特点。方法:用军人心理素质量表筛选出54名部队官兵,其中高、中、低心理素质组军人各18名。采用3份情绪视频材料,诱导被试的中性和厌恶情绪,利用八通道多参数生物反馈仪,记录自主神经反应的十个指标和相应自主神经反应指标的平均恢复时间。结果:(1)在中性情绪条件下,低心理素质组[(12.06±4.89)b/min]的心率(HR)的变化上显著大于高心理素质组[(5.75±2.80)b/min];(2)在厌恶情绪条件下,低心理素质组[(7.09±2.02)nU]的心率变异性(HRV)频谱归一化低频功率(Lfnorm)的变化显著大于中等[(3.43±1.70)nU]与高心理素质组([2.66±1.50)nU];低心理素质组([357.94±129.33)Hz]的总功率(TP)的变化显著大于中等([171.14±73.02)ms2]与高心理素质组([167.84±86.38)ms2];(3)在自主神经反应指标的恢复时间上,低心理素质组([49.98±10.96)秒]在厌恶情绪条件下其心率(HR)的恢复时间显著大于高心理素质组([24.65±9.38)sec];低心理素质组([37.84±21.33)sec]在厌恶情绪条件下其皮电(SC)、皮温(TEMP)、指端血容振幅(BVP)、心率(HR)四个自主神经反应指标的平均恢复时间上显著大于高心理素质组([18.57±10.15)秒]。(4)在情绪的愉悦度、唤醒度的上,低心理素质组(0.88±1.11)在中性条件下其唤醒度的变化明显大于中等(0.50±0.70)与高心理素质组(0.12±0.33);低心理素质组(-2.11±0.90)在厌恶条件下愉悦度的变化明显大于中等(-1.56±0.86)与高心理素质组(-1.33±0.84)。结论:在中性条件下,低心理素质军人更容易出现生理上的唤醒警觉状态。在厌恶情绪条件下,低心理素质军人是副交感神经伴有较强交感神经兴奋的自主神经反应模式;高、中等心理素质军人副交感神经伴有较弱的交感神经兴奋。     

浅析儿科护理健康知识与时俱进的重大意义

在新形势下,优秀的护理人员不仅仅应当能够操作计算机,更要能够充分的利用计算机获得最新的网络信息学习更新各项业务,不断开拓自身的视野,结合到实际工作过程中去来达到提高自身综合能力及业务水平,将护理工作推向标准化,系统化,科学化。总之,儿科护士要不断培养和提高自己的业务能力,加强心理素质,全面认知调节自我,在提高自身的同时,还要善于增强一个团队的凝聚力,力争成为一名合格的新型儿科护理人员。     

浅议中学生物学科的心理素质教育

新世纪的基础教育应该成为学生整体素质发展的教育。在学生的整体素质中,身心素质是最基本的素质,但如果人只有身体,那么,还只是“自然人”,还没有具备人的全部本质,他必须发展人所特有的心理素质,才能成为“社会人”。在中学生生物课教学中,如何把握学科优势,渗透心理健康教育,是一个值得探讨的问题。     

疗养院护士的整体素质

疗养院的大部分疗养员是在职干部、知识分子及离退休老干部 ,他们的疗养目的不同、需求各异。在职干部多为体格检查、消除工作疲劳而入院 ,对诊疗技术、生活服务需求较高 ;知识分子多为技术人员 ,他们考虑问题细腻复杂 ,对所患疾病考虑较多 ,对诊断、医疗用药、疾病转归等要求详尽了解 ;离退休干部离退休后 ,在社会上联系减少 ,生活空间狭小 ,常有失落孤寂心理。同时疗养员都因社会经验丰富 ,具有较高的价值观、丰富的情感、高水平的艺术和文化修养 ,期望值较高。因此 ,要保证每个疗养员在疗养期间得到高标准、优质量的全方位服务 ,充分发挥…     

生物教师的终生学习

1.观念要转变分数不是衡量学生好坏的唯一标准,要把一个学生的个性、特长、能力等结合起来综合考察,在教学过程中,要由长期存在的单纯追求分数转变为培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和良好的心理素质。     

发挥图书馆对大学生心理素质培养的重要作用

为了适应素质教育新形势的需要,需充分发挥图书馆对大学生心理素质培养的应有作用,使图书馆成为大学生汲取心理知识的源泉,陶冶高尚情操的阵地,塑造健康人生的课堂。     

利用综合实践课特点提高学生心理素质

综合实践课是实施劳动技术教育的重要学科,是培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化接班人的必要环节和手段。学生通实践操作,既能进一步理解巩固所学的知识,又有利于他们形成正确的劳动观念,对于养成热爱劳动和劳动人民、热爱家乡的高尚情操,对于培养学生良好的道德品质和行为习惯都有极其重要的现实意义。特别是,该学科的教学对于提高学生的心理素质,培养学生健全人格更有特殊的重要作用。这是由本学生科的特点决定的。