妇产科中文文献题录检索软件编制及应用

随着计算机科学的不断发展,计算机在各个领域中得到广泛的应用,它在医院信息管理系统方面及文献检索方面的应用也逐渐为人们所知。但其在中文医学文献题录检索,尤其在妇产科中文文献题录检索方面的应用尚未见报导。我们利用计算机检索速度快,使用方便、准确的优点,将原来费力又费     

人性化护理在妇产科临床中的效果研究

目的探讨人性化护理在妇产科的临床应用效果。方法选取2015年1月~2016年1月我院收治疗的70例妇科病患者为研究对象,随机分为对照组和观察组各35例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上给予人性化护理,比较两组患者的护理效果及护理满意度。结果观察组患者的依从性较好、不良情绪改善明显,而且护理满意度也明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在妇产科患者中实施人性化护理的效果明显,护理满意度高,值得临床推广使用。     

干细胞在妇产科若干疾病中研究及应用

干细胞是一类具有自我更新和增殖分化能力的细胞,按其发育阶段可分为胚胎干细胞(embryonic stem cell,ESC)和成体干细胞(adult stem cell,ASC)。由于干细胞这种特殊的增殖分化潜能,使其具备着多学科临床治疗的可塑性,研究意义巨大。随着子宫内膜干细胞的发现以及对其他类型干细胞提取手段的进步,干细胞为治疗子宫内膜相关性疾病带来了全新的思路。此外,宫内干细胞移植治疗胎儿疾病,干细胞介导损伤后血管内皮的修复以及改善生育功能、治疗不孕症等几个领域的研究也取得了显著的成果。本文参考近7年国内外文献,以干细胞治疗妇产科几种常见疾病的最新研究进展为主要内容进行综述。     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用

目的探讨临床护理路径在妇产科临床护理教学中的建立及应用效果。方法选取2014~2015年实习护生164名为研究对象,其中以2014年的实习护生为对照组,2015年的实习护生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用临床护理路径进行教学,比较两组护生的综合考核成绩、教师和护生对临床护理路径的效果评价。结果观察组实习护生的综合考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);而且观察组教师与实习护生对临床护理教学路径的评价较高,与对照组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在妇产科临床教学中应用临床护理教学路径能提高教学效率,弥补传统教学中不足,并能激发教师的教学积极性,提升学生学习效率和学习主动性。     

DE-3L型妇产科电脑综合治疗仪用于产后的效果观察

目的探讨DE-3L型妇产科电脑综合治疗仪应用于产后泌乳与机体康复效果。方法将我院收治的231例顺产妇依据产后康复方式差异进行分组,治疗组采用DE-3L型妇产科电脑综合治疗仪治疗,对照组产后进行母乳喂养宣教联合盆底肌训练,比较两组产后泌乳、子宫复旧与恶露量及盆底组织康复情况。结果治疗组促泌乳、子宫复旧与恶露量减少及盆底肌肉肌力恢复情况均明显优于对照组(P0.05)。结论 DE-3L型妇产科电脑综合治疗仪可有效促进产妇产后泌乳、恶露排出与盆底组织的康复,值得临床应用。     

妇产科医师鉴别胜任特征研究

目的 获取绩效优秀妇产科医师区别于绩效普通妇产科医师的胜任特征。方法 在编制医师胜任特征词典的基础上,以10名绩优和10名绩平医师为研究对象,采用行为事件访谈法收集数据,对不同绩效组医师胜任特征的频次、平均等级分值和最高等级分值的差异采用Wilcoxon秩和检验进行分析。结果 鉴别胜任特征包括严谨细致、团队合作等18项特征。结论 鉴别胜任特征对妇产科医师人力资源规划、招聘、培训有一定参考价值。

     

头孢哌酮钠/舒巴坦钠用于治疗妇产科感染的临床疗效分析

目的：分析头孢哌酮钠/舒巴坦钠治疗妇产科感染的临床疗效。方法：选择我院2010年1月至2012年7月收治的132例妇科门诊或者住院感染患者,并将其随机分为观察组和对照组,每组66例患者。观察组患者采用头孢哌酮钠/舒巴坦钠治疗,对照组患者采用阿莫西林/克拉维酸治疗,治疗7-15天后比较两组患者的临床效果。结果：治疗后,观察组患者的总有效率为96.96%,明显高于对照组患者,差异具有明显统计学意义（P〈0.05）。两组患者的细菌清除率和不良反应的发生率基本相当,差异无明显统计学意义（P〉0.05）。结论：头孢哌酮钠/舒巴坦钠治疗各种妇产科感染疗效显著,安全性高,值得临床推广应用。     

八年制医学生妇产科临床实习教学法探讨

八年制医学生临床实习是理论应用于临床实践的过程,是八年制医学生教学的重点。传统”填鸭式”的教学方法限制了八年制医学生的进一步发展,不能满足高素质教育的要求。PBL教学法是以问题为基础的教学方法。大多研究表明,PBL影响知识的应用而不影响知识的获得,而EBM一循证医学的思维恰好是医学生获取知识的最佳指导思想。本文将PBL教学法和EBM思维结合到八年制医学生妇产科实际临床教学中发现,虽然在理论考试成绩上无明显差异,但在临床病例分析能力、临床证据采集能力、教学方式满意程度等方面均优于仅用PBL或者是仅用EBM的教学组。PBL教学法联合EBM思维更能提高八年制医学生分析问题、解决问题的能力,值得进一步推广应用。     

浅谈病例导入式教学在妇产科理论教学中的应用

目的：将CBS教学法运用于妇产科学的教学中,探讨其教学效果。方法：在妇产科学教学中,将我校2005级临床医学160名本科学生分为试验组（CBS教学法）和对照组（传统讲授方法）。结果：学科考试中,试验组的平均分数显著高于对照组（P〈0.01）。结论：CBS教学法是行之有效并且切实可行的,对提高妇产科学的教学质量、提高学生的综合能力具有积极的意义。     

将医学人文融入妇产科学PBL教学的尝试

医师的使命是神圣的,健康所系、性命相托,医学本身的学科性质决定了它与人文密不可分,医学模式的转变必然带动医学人文社会科学的发展,社会现实矛盾的凸现及医疗行业的发展也要求医学生具备全面发展的素质和能力。医学人文已成为现代医学教育不可或缺的内容,作为明日医师的医学生们在学习妇产科学时更应注重医学人文精神的培养。笔者在妇产科学教学中进行了大胆尝试,将医学人文融入PBL教学,有利于医学生综合能力的培养。