阅读，让你更有创造力！

人人都想要有创意,但是创意从何而来?根据脑科学的研究与历史上许多著名案例,创意不会凭空蹦出,而是有它一定的条件!创造力是每个人都希望有,却不用阅读活化大脑会长出作物。我们可以说,一个有创是每个人都能有的能力。     

创造力的投资理论对生物教学的启示

美国著名心理学家斯坦伯格 (Ｓｔｅｒｎｂｅｒｙ)于 1 991年提出了创造力的投资理论。这一理论的要旨是 ,人的创造就如市场上的投资一样 ,是将人的能力和精力投入新的高质量的思想中 ,实现花最小的代价 ,创造最有价值产品的目的。那么 ,创造力是如何产生的呢 ?斯坦伯格认为 ,创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境这六大因素相互作用的结果。根据创造力的投资理论 ,在生物教学中培养学生的创造力 ,必须实施创造教学。具体地说 ,创造教学应采用以下教学策略。1　注重培养学生学习活动的元认知能力斯坦伯格认为 ,智力是创造力的一个…     

有创造力的疯狂

你能用一块砖头做什么？ 你对这个问题给出的答案可以反映出你有多少创造力。瑞典卡洛琳斯卡医学院的博士生奥利昂·德·蒙萨诺用这个问题来探索创造力和精神病之间在神经病学上的联系。     

设计"神舟9号"的生命保障系统

开展结合教学内容的探索活动,创设开放性问题情景,教师与学生一起探究未知结论的问题;让学生在活动中学会创造性地综合运用所学的各种知识、技能去解决这些问题;同时,看到科学在实际生活和科研的价值,将使学生终生受用。学生应在学习过程中逐步培养协作能力建立相互信任的团体,这也是现今社会的需要。让学生认识到学习科学不仅是学习前人的研究成果,而且是一个探索的过程。探索需要灵感,灵感的出现虽具有突然性,却是在丰富知识积累的基础上,才能产生的顿悟。新一轮课程改革对科学知识的要求不是降低而是有所加强。     

女性与科学事业

纵观科学技术史的百年历程,许多耳熟能详的名字永载史册。无论种族、宗教、国籍还是年龄,在任何时间和任何地点都能涌现出伟大的科学家,但偏偏,性别成为了一个最大的区分因素,阻碍了太多有资质有潜力有创造力的女性成为科学事业的参与者。在1927年的索尔维会议上,参加会议的人物全是颇具名望的物理学     

艾滋病药品开发的新途径

艾滋病毒(HIV)这种小东西在抗病毒药品的发展上激发起科学工作者不小的创造力。这种病毒虽然小,但它在侵袭人的免疫系统方面却异常复杂,而免疫系统一般是抗击这些病原体的堡垒。不过,这种病毒也呈现出许多可成为药攻目标的分子与活动。这类活动目前研究得比较清楚的是该病毒进入免疫系统T细胞的方式。     

生物学教学中对学生创造力的培养

1　利用生物科学史,培养学生的创造性人格一个人的创造力大小除受认知因素的影响外,还受个性的巨大影响。研究者认为:在早年时期进行冲动性、幻想性和独立性的灌输,又注意培养其有恒性和稳定性的个性特征将显著地影响一个人的创造性人格。在生物学教学中,利用生物科学史上一些伟大人物的动人故事对学生进行正面的思想教育和思维启迪,将有利学生创造性人格的形成,有利于对创造力的培养。如在讲“生物的进化”时,可以讲述达尔文敢于面对当时占统治地位的“特创论”,提出“人是由猿猴进化而来,而不是‘上帝’创造的”进化论,从而鼓励学生大胆质…     

生物教学中学生创造力的开发与培养

创造力是指依靠个人的智力和动用掌握的知识，去完成某项任务时所产生新的思想、创造新的东西、开发新事物的身心力量。创造力的开发和培养，应当自始至终贯穿于学校的教育及教学过程。 诚然，每个人包括在校学生都有自身应有的创造潜力，或称之为“创造基因”，问题是如何激活这些“创造基因”，使之尽快转化为创造力，是当今学校素质教育的核心内容，也是广大教育工作者不懈探索的课题。为此，本文笔者仅拟就初中生物教学中如何有效培养学生创造力略抒已见，与同行共磋。 创造是全方位的，创造力是综合素质及综合能力的集中体现，能否充分…     

人类的创造力从何而来

创造力是创新的灵魂,一个创新社会无疑需要生活于其间的每个人拥有并发挥自身独特的创造力。本期“关注”栏目我们廷请到台湾心理、认知研究领域两位杰出的学者,从科学的角度为我们解读人类的创造力从何而来,阅读对创造力的影响。