用问题引领思维 以思维主导课堂

回顾科学史,我们就会发现,科学家的科学生涯都是从提出问题开始的。孟德尔就是一个典例,当他进行豌豆杂交试验时,观察到规律性的性状分离现象就发出了一系列的疑问：“为什么会出现这样规律性的现象？”、     

追求理解的“免疫调节”单元教学设计

以“免疫调节”的单元教学为例，从“追求理解”出发，在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求的重要概念指引下，设计包含“确定预期成果（学什么）—确立评估证据（学得如何）—设计教学活动（怎么学）”的单元教学，以促进学生对知识的有意义构建，提升学生迁移运用和解决问题的能力，落实生物学学科核心素养。