“生物与环境”一章的教材教法分析

(一)本章在全书的地位在前六章有关生物知识的基础上,本章阐明生物与其生存环境相互对立又相互制约、相互依存又相互转化的对立统一的关系。从教材安排上看,本章设在课本之末,是符合学生认识规律的。生态学知识可以使学生初步学会用生态学观点认识生物界,用生态平衡的观点认识防止     

"艾滋病的发现、治疗和预防"一节问题情境教学设计

在"艾滋病的发现、治疗和预防"一节的教学中,以艾滋病的发现历史为线索,用问题引导学生探究传染病病原体的发现方法;结合HIV侵染细胞的过程,探讨HIV的治疗思路及其对人体的细胞层面和个体层面的影响;通过"商环"等艾滋病预防的发明实例,促进学生体会创新思维在解决实际问题中的重要作用.     

基于问题解决的"蛋白质工程的原理和应用"教学设计

在"蛋白质工程的原理和应用"一节的教学中,以人类改造纤维酶过程中遇到的问题为例,创设真实的问题情境,引导学生在解决问题的过程中,深入了解随着技术的进步,改造纤维素酶等蛋白质时所采用的逐步迭代的3种方案;在思考纤维素酶改造方法的过程中,加深对蛋白质工程和基因工程关系的理解,同时体会科技进步对人类生活的影响.     

备课应抓住的几个问题——以“基因指导蛋白质的合成”为例

备课是教学的前提和基础,认真备课是提高教学质量的重要保证。在进行人教版必修2第4章第1节"基因指导蛋白质的合成"的备课时,应抓住重要概念、学生学情、教学目标、教学主线、情境设置、概念评价等方面的问题,以期达到更好的教学效果。     

“物质跨膜运输的方式”一节基于理性思维的教学设计

在"物质跨膜运输的方式"一节的教学中,通过分析人工脂双层膜对不同分子通透性的实验,对H_2O、O_2、葡萄糖、离子等物质的跨膜运输方式提出假说。补充水通道蛋白的发现、人胱氨酸尿症病理分析等证据,证明膜转运蛋白在物质跨膜运输中的协助作用,最后从磷脂分子的性质及膜转运蛋白的空间结构特点方面解释膜具有选择透过性的原理。本节课通过提供实证材料、按照"现象—假说—证据—结论"的思维过程进行探究,并在此过程中培养学生的理性思维能力。     

“植物的激素调节”复习课教学

在高三"植物的激素调节"一轮复习中,以"种子萌发的调控"为切入点,创设情境、利用巧妙的课堂设计,帮助学生建立完整的知识框架,引导学生对教材内容进行适度拓展延深,并能应用于真实情境中解决实际问题,在夯实基础的同时,使学生的科学思维、科学探究能力得到进一步的训练并促进相关生命观念、社会责任意识的形成,提升学生的学科核心素养。