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固着观念是指学生认知结构中已有的对某特定新知识起固定作用的观念,它是同化学习的前提与保障。研究学生生物学新知识相关的固着观念,是生物教学的客观要求。本文通过对固着观念的特点及其与新知识的包容关系等研究,提出把握、增强固着观念以促进学生同化学习的一些做法。 相似文献
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水生植物被认为能积累和浓缩重金属,本文以不同浓度Cd培养7天的黑藻为材料,研究了Cd的积累,亚细胞分布,亚显微定位,存在形态及对矿质营养吸收,光合速率和呼吸速率的影响,以揭示Cd的植物毒害机理.研究结果表明,随培养液中Cd浓度的增加,植株体内的Cd含量显著上升,富集系数为193-307;不同亚细胞组份中的Cd含量也都呈上升趋势,但分布显著不均,分配顺序依次为细胞壁＞可溶性部分＞细胞器,其中,积累在细胞壁中的含量所占比例呈下降趋势(61.66%-52.00%),而可溶性部分中则递增,细胞器部分结合的Cd含量所占比例相对恒定;硫化物-银法定位结果直观显示出Cd分布在细胞壁、叶绿体、细胞核和液泡中;逐步提取法分析表明受Cd毒害的黑藻体内Cd以不同化学形态存在,其中NaCl提取态占比例最大(55.05%),其他则较少,依次为FNaCl＞FHAc＞FWater＞FEthanol＞FHCl＞FResidue;Cd对黑藻的营养元素吸收也产生影响,主要是促进对Ca,Mn,Cu,Fe的吸收,降低对大量元素P,K的吸收;Cd对黑藻的光合速率和呼吸速率都有较强的抑制作用.结果表明Cd毒害与处理浓度间存在显著的剂量-效应关系;亚细胞分布与对细胞超微结构的损伤关系密切;Cd破坏了黑藻正常生理活动的结构基础和离子平衡,并造成功能紊乱.这些都是Cd对植物产生毒害的重要原因. 相似文献
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