肠上皮细胞Tlr4特异性敲除基因鼠鉴定及免疫学特征观察

目的 鉴定肠上皮Tlr4特异性敲除(Tlr4^f/f cre T)鼠,评价其免疫学特征。方法 应用CRISPR/Cas9技术构建Tlr4^f/f cre T基因鼠,PCR和免疫荧光鉴定Tlr4^f/f cre T基因鼠基因型,观察基因鼠的一般生物学特征、繁殖能力和子代存活率。HE染色、流式细胞术及ELISA比较基因鼠和野生型小鼠免疫器官结构、肠黏膜免疫细胞比例及细胞因子分泌水平差异。结果 从基因和蛋白水平验证Tlr4^f/fcre T基因鼠的建立。与野生型鼠比,Tlr4^f/f cre T基因鼠的一般生物学特征无明显差异、子代存活率> 90%;胸腺、脾及肝生理结构无显著性差异;脾淋巴细胞增殖能力、血清及肠黏膜细胞因子分泌水平无显著性差异;但CD4⁺T和γδT细胞显著减少。结论 成功构建了肠上皮Tlr4特异性敲除小鼠(Tlr4^f/f cre T),为研究肠上皮Tlr4基因在肠道疾病、肿瘤及代谢性疾病中的作用提供实验手段。     

线上个性化过程评价在组织学与胚胎学教学中的应用与思考

新冠疫情至今,众多高校开启线上授课以确保教学顺利进行。为探讨线上个性化过程成绩评价体系对组织学与胚胎学教学质量的影响,基于各高校组织学与胚胎学在不同平台的实施情况及教学效果评价的文献研究,以天津中医药大学中医（包括实验教学的长学时）、中药（无实验教学的短学时）两个专业为研究对象,分别采用全线上教学或线下教学方式,观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时组织学与胚胎学教学效果的影响。结果显示：两种专业线下教学组成绩均优于线上教学组;线上与线下教学效果在短学时组胚教学中差异较小;长学时配有实验课的线上与线下教学效果相比成绩差异较大,而结合线上个性化过程性评价有助于提升线下教学质量;表明线上个性化过程性评价体系应用于线上和线下教学均不同程度促进了教学质量的提升,但“组织胚胎学”全线上教学方式尚有改进的空间,尤其实验线上教学亟待继续探索完善。