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我们在初中《植物学》教学中,结合被子植物分科的教学,组织学生生物课外活动小组,采集压制了一部分被子植物花的结构粘贴标本。它是一种比较生动的直观教具,现介绍如下: 在植物开花季节,组织学生采集植物的完整花朵(单生花或较大的花)或花序(组成花序的小型花),装入采集箱,同时给标本挂上注明采集地点、时间,采集人等项的标签。带回来后,用尖头镊子把花的各部分分解开(离瓣花类的)或用刀片解剖开(合瓣花类的),同种花要多 相似文献
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作者根据生物学通报1963年第4期38页刊登任林汉同志的“关于绿色植物呼吸作用的实验装置”一文中介绍的方法试行,效果良好,但感到装置笨重,使用不便,同时处理一次只能做1—2节课的演示实验不能连续应用,如班级多,则需要多套的装置器皿,也是不方便的。曾试用500—1000毫升的广口瓶代替玻璃罩来做这个实验,效果相同。而其装置比较简易,方法是:在上课前3—4天组织植物学兴趣小组的学生取两个同样容积的广口瓶(作为—套)瓶底装 相似文献
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为了说明光合作用对自然界和人类的意义,作者在教学过程中,曾组织生物课外研究小组的学生,做了一个证明动植物之间密切关系的实验。在上课前15—30天,取两个同样大小的广口瓶(容积最好是500毫升以上的),洗刷干净以后装满清水,再把两条带顶端的长5—6厘米的新鲜金鱼藻,用白线系到一块干净的小石子上,放入其中一个广口瓶里,使金鱼藻沉入水底,另一个广口瓶不放金鱼藻做为对照。然后选择四条生活力差不多,长约3—4厘米健康的小麦穗鱼,每个广口瓶中放入两条,塞紧瓶口 相似文献
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