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藻类细胞生长抑制试验在单项毒物条件下进行时,常未考虑毒物对藻类细胞的联合作用（拮抗效应、叠加效应和协同效应）。本研究采用单项毒物试验和多种毒物同时存在时的正交试验（Ｌ１６＜４￣５＞）,评价了进入武汉市墨水湖中试稳定塘的主要污染物（硫化物、挥发酚、石油类）对羊角月牙藻的９６ｈ的毒性效应。结果表明,正交试验的ＥＣ５０值都比单项毒物试验低得多,其９６ｈＥＣ５０降低２０－８０％,受试的几种主要污染物对藻类有协同毒性效应或叠加毒性效应。采用正交试验方法进行藻类细胞生长抑制试验以制定稳定塘的入水标准,更接近真实。 相似文献
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我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。 相似文献
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高中生物学实验所涉及到的原理较深奥 ,操作步骤较繁锁 ,因而以往的实验多是验证性实验 ,虽能起到复习巩固知识、掌握实验原理和操作步骤的作用 ,但对学生的创新能力培养很不够 ,为此 ,我反复设计实验教程 ,多给学生以自我探索的空间 ,并设计启发性问题 ,促成学生主动探索 ,自主学习 ,开拓视野和思路 ,形成创新能力。下面仅以“叶绿体中色素的提取和分离”实验为例谈教改体会。首先 ,要求学生在课前预习实验 ,理解实验原理和方法 ,并思考哪些可以改进 ,注意改进方法的可行性 ,预想一下改进措施对实验结果的得出有何影响 ,改进措施是否得利 ,… 相似文献
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创新能力是一种智力活动 ,需要一定的知识 ,同时它更是一种发现问题 ,积极探索的心理倾向 ,是一种善于把握机会的敏锐性 ,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的应变能力 ,这不仅是一种智力特征 ,更是一种精神状态和综合素质 ,创新教育是素质教育的灵魂。反观我们现今的学校教育 ,一些地方死守“考分”,急功近利的做法普遍存在。教师把所谓重点翻来覆去 ,过于机械的训练 ,“死记硬背”、“题海”压得学生昏头转向 ,不同程度地压抑了学生的学习兴趣和创新意识。久而久之 ,连教师自己都麻木了 ,哪里还有创新可言 ,培养学生的创… 相似文献
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高中生物学教材中的有关遗传与变异方面的教学内容是对学生进行生物性状控制的遗传理论和方法的基础知识渗透。我在高三第 2轮生物学复习时安排了“生物性状的改造方法”这一专题复习 ,并通过教学实践取得了较满意的效果。1 教学内容从基因水平、染色体水平和细胞水平探讨生物性状的改造方法 ,并对各种方法进行综合评价。重点 :各种生物性状改造方法的原理、途径及评价。课时安排 :3课时。第 1课时 :从基因水平分析生物性状改造的方法。第 2课时 :从染色体水平分析生物性状改造的方法。第 3课时 :从细胞水平分析生物性状的改造方法。2 教… 相似文献
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