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掌握生物学的基本知識,跟掌握其他科学知識同样是一个复杂的过程。而且学生在普通中学所学的学科較广,学习又是在比較缺乏生活和生产經驗的条件下进行的,要想牢固地掌握生物学这方面的基本知識,确实不是一件轻而易举的事情。因此在生物学教学过程中,除继續认真改进和充实生物学內容外,还必須认真考虑組织和領导学生巩固知識的工作。这种教学活动的实貭,不外教师預先有計划地为学生以后再現和运用既得知識尽量創造有利条件。在教学过程中巩固既有知識,并不是跟同时进一步扩大知識范围和发展学生思維割裂开来的一种机械 相似文献
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在苏联教学法中,主要有五项教学原则,其中一项就是系统性原则。所谓系统性原则,主要承认客观事物内部都有它自己的法则性和规律性,各科教材本身也都存在这种法则性和规律性。例如植物学教材就是这样(参考生物学通报1956年2月号44页),动物学教材也不会例外。因此教者应该根据教材本身这种规律性,把教材加以分析组织整理,使它条理化、系统化,俾使学生容易接受和记忆,并使学生能得到系统的科学知识。至於初中动物学教材科学知识系统的编排,大致和植物学教材的系统性相似。前头有绪论,最後也有结论。甚至绪论中的内容和层次也都和植物学相仿。譬如,首先也是阐明甚麽是动物学,即研究动物和管理动物的科学。接着也是通过动物界居处广大种类繁多,说明动物界存在的复杂情况,并由此导出研究动物学的方法,即通过动物体和它生活条件的统一来理解或控制它们的生活、变化和发展。任何动物的生活 相似文献
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俄国著名教育家乌中斯基论到有关教学系统性时,曾经说过:“充满片断而没有联系知识的那样头脑,就像储藏室一样,里面杂乱无章,就是主人自己,连什么也找不出來。缺乏知识体系的那样头脑,就如同杂货店一样,所有货■子都写着■条,但货■里面,都是空无 相似文献
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