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通过这一组实验或演示可以帮助学生认识植物生长素能够促进扦插的枝条生根;认识有些元素在植物体内可以再利用,有些元素则不能。以及学习植物的砂基培养方法。实验材料、仪器、药品番茄的枝条。可利用整枝时摘下的侧枝。 200～300毫升广口瓶,纸板,剪刀,刀片,角匙,500毫升烧杯,塑料杯(可用盛洗洁精等的空瓶,将其从中部高约13厘米处剪断,并在底部和侧壁下部打一些小孔。洗净备用)。洁净石英砂或砂子。蒸馏水或去离子水。100ppmβ-吲哚乙酸(IAA)溶液或50ppmα-萘乙酸(NAA)溶液。完全培养液:取1M硝酸钙溶液5毫升,1M硝酸钾溶液5毫升,1M硫酸镁溶液2毫升,1M磷酸二氢钾 相似文献
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在生物教学改革的探索和实践中,我们深感加强高中生物实验教学和提高实验效率是十分必要的,因而在教学中我们设计并进行了这组实验。它包括三个实验多个项目。在实验课或课外活动时,将实验一、二的结果观察放在实验三之后(实验一的某些项目结果放在次日观察)。这样,用一节课便可解决多个问题。本组实验也可以分开,用作演示实验。实验一光合作用吸收二氧化碳 相似文献
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为了使学生直观地认识和深刻地理解生长素对植物生长的促进作用以及生长素的作用与其浓度、细胞年龄的关系等,我们设计了这个实验,收到了较好的效果。实验材料、仪器、药品豌豆或赤豆、培养皿、烧杯、量筒、洁净的砂和盘子、镊子、刀片、玻璃片、恒温箱(或木箱、纸箱)、蒸馏水、3％福尔马林、生长素(β-吲(口朶)乙酸。IAA)100、10、5、1ppm溶液。 相似文献
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实验目的直观地认识生态系统的结构和生态系统的能量流动。初步学习取样方调查的方法和室外与室内工作相结合的研究方法。 相似文献
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