WFS1在大鼠胰腺不同发育阶段的表达

目的:研究WFS1在胰腺发育不同阶段的表达和细胞定位.方法:运用Western Blot技术检测WFS1在大鼠胰腺发育不同阶段的蛋白表达水平;运用免疫荧光检测不同时期WFS1在胰腺的定位.结果:Western Blot结果显示WFSl的蛋白表达量胚胎后期高于新生期,成年期表达量上升;免疫荧光结果显示在不同发育时期WFS1与胰岛β细胞共表达.结论:WFS1在胚胎发育中后期的高表达可能与胰岛形成及功能完善有关,并且可能参与了胰岛重塑.     

猪肌红蛋白基因表达的发育性变化及品种、性别特点

试验动物选用生长速度慢的肥胖型猪二花脸猪与生长速度快的瘦肉型猪大白猪,分别于3、20、90、120和180日龄随机屠宰大白猪公猪和二花脸公、母猪各4头,采集背最长肌样品。采用反转录―聚合酶链式反应（RT-PCR）法,以18S rRNA为内标,定量分析背最长肌中肌红蛋白（myoglobin,MB）基因表达的发育性变化,并进行品种和性别间比较。结果显示,两品种猪背最长肌MB mRNA的表达呈现不同的发育模式。3日龄时,MB mRNA 表达无论在大白公猪还是二花脸公猪均处在较低水平,之后两品种出现分歧。大白猪3日龄后MB mRNA 表达无显著变化;而二花脸在20日龄有显著的升高（P<0.01）,之后维持此高水平表达。因此,两品种3日龄时MB mRNA水平无显著差异,20到180日龄,二花脸公猪显著高于大白公猪（P<0.01或P<0.05）。性别间,二花脸公猪和母猪MB mRNA水平在120日龄前无显著差异,180日龄时二花脸公猪极显著高于母猪（P<0.01）。     

创新混合式教学在生物化学重组DNA技术(基因工程)教学中的应用

在教育信息化快速发展的形势下，如何合理地设计、组织并实施教学活动，进而实现学生的全面发展，是教师们努力探索的方向。《生物化学与分子生物学》(人民卫生出版社，第九版)的重组DNA技术一章具有较强的应用性，我们采用创新混合式教学模式，设计了线下课程导入，课前线上自主学习，课中将传统课堂、小组临床案例讨论及汇报与双师讨论课堂相结合，以及课后测验、实践和知识内化等教学活动。结果显示，生物化学理论知识与临床应用的融合巩固并拓展了学生对基础知识的理解，理论与实践相结合实现了生物化学学习的知行合一。这种教学模式符合人类认知基本规律，促进了学生的深度学习，不仅有助于培养学生的自主学习能力、表达和沟通能力、自我反思和评价能力，而且有效提升了学生的科研思维能力和医学知识水平，增进对患者的人文关怀，达到了较高层次的学习目标。该教学模式有助于从多方面培养临床医学创新人才，为新形势下生物化学课程教学改革提供借鉴。