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古人云“善学者 ,师逸而功倍 ,不善学者 ,师劳而功半。”学生只有掌握了科学的学习方法 ,才能有效地提高学习的效率和质量。所以 ,在教学实践中教师应注意对学生进行科学学习方法的指导 ,使学生不仅学会 ,而且“会学”。学生“会学”具体应落实在会思考、会思维上 ,学会了思考 ,学会了正确的思维方法 ,就可以发展多方面的能力。可以说 ,使学生学会思维是教会学生学习的主调和核心。1 培养问题意识 ,是学会思维的前提问题是思维的起点 ,也是思维的动力。在具体的教学实践中 ,我们发现 ,恰当的问题是思维的“启发剂”,它能激起学生的认识冲突… 相似文献
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合理构建教学 实现生命科学史的教育价值 总被引:1,自引:1,他引:0
高中新教材中生命科学史的引入无疑强化了科学探索精神的培养,有助于学生理解科学的本质和科学研究的方法。不同内容的科学史有其共同的教育价值,但也应该有其不同的教育价值。因此,在考虑教学设计时,就应该采用不同的教学策略,合理构建,活化科学史,真正实现科学史的教育价值。 相似文献
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新课程下,课堂教学的"预设"与"生成"成为了教师研究的一个重要课题。高质量的生成离不开精心的预设,预设中应有生成。论述在课堂教学中,应以预设为基础,精心准备,提高生成的质量和水平。 相似文献
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《普通高中生物课程标准》中提出,新课程的宗旨是提高学生的生物科学素养:目前使用的新教材的试验本,增加的诸如科学史、探究实验、课外调查等内容,就是这一宗旨的具体的体现一然而在具体教学过程中,教师更多的是让学生理解、认识和接受现有的科学结论,而对于引导学生对现有知识的再认识、更新与创造往往忽略或者根本不谈.对知识发生发展的历史以及来龙去脉更是很少涉及.这样的结果往往使所学的知识以及其中的内涵变成了僵硬的教条。 相似文献
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随着新课程的实施,新的教育理念正逐步改变原有的教育观点,在课堂教学中,越来越多的教师注重引导学生进行“探究性学习”,注重教学与现实生活的联系。然而,不可否认的是,目前的课堂教学中也出现了从一个极端走向另一个极端的现象:无论内容如何,都要学生进行探究,都要与现实生活进行联系。这 相似文献
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本文就生物学教学实践中如何启发学生,谈一些看法。1直观启发在教学中,教师充分运用各种直观手段,如实物、模型、挂图和幻灯等来辅助教学,可以化抽象为具体,化深奥为浅显,化静态为动态,化远为近,一方面丰富学生的思维表象,激发学生的思维活动;另一方面,在直观... 相似文献
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