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广东省高考试行“3+综合 + X”,即综合学科考试方案 ,其综合科的考试内容并不是中学各科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力。由于目前中学的教学计划、大纲、教材以及教学管理都是分科进行的 ,如何在这个基础上做好综合科目的复习 ,从而成功实现从分科教学到交叉渗透的综合 ,值得每位科任教师进行深入思考、探讨。在长期教学第一线的实践中 ,本人发现高三综合科生物学专题复习内容可从以下几个角度确定。1 挖掘学科内综合知识 ,确定学科内综合专题综合能力测试的适度综合 ,首先是学科内综合 ,其… 相似文献
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在当前和今后的教育改革中 ,教师教学的重要任务之一就是“教学生会学” ,教给学生学习的方法比教给其具体的知识更为重要。在近两年的生物高考复习过程中 ,本人教学生学会“联想复习” ,取得了良好的复习效果。本文就“联想复习”法的优点及如何让学生掌握此法作简单介绍。1 “联想复习”法的优点1 1 形成知识网络借助联想 ,由一知识点发散成知识网 ,复习容量增加 ,知识之间的联系大大增强。1 2 锻炼学生思维联想复习 ,所需思维量大 ,特别需要发散式思维。学生经过一段时间的“联想”训练后 ,思维能力会大为提高。1 3 保持学生兴趣… 相似文献
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试卷中的生物试题覆盖面大,难度适中,能紧扣课程标准,适度增加了灵活性,开放性,并与化学等学科知识及当前社会热门话题相联系,有很高的质量。 相似文献
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在 1999年的广东省生物学高考试题中 ,出现了一种新的题型 ,即材料分析题。这种题型 ,从能力考查角度分析 ,并不完全符合 5项能力中的某一项。笔者觉得这种题型的能力考查 ,即源自第 1项能力要求 (使用恰当的专业术语阐述学过的生物学事实、方法 ,概念和原理 )、第 2项能力要求 (用各种表现形式准确地描述一些生物学问题 ) ,又高于这两项能力要求 ,即掌握学习的能力 ,这是一种通过阅读新情境的生物学文章 ,从中获得生物学知识、信息 ,得出相关结论 ,作出一些逻辑判断 ,甚至科学设想的能力 ,它要求学生能使用规范的生物学术语 ,条理清楚、简… 相似文献
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近年来,生物学高考试题在内容的灵活性、开放性,思维的发散性、创新性等方面正不断加强,注重对学生能力的考查已是近年高考的“主旋律”。但“能力是以知识为载体”的,掌握基础知识是提升能力的前提和条件,只有先熟练掌握了基础知识,应用起来才 相似文献
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迎考冲刺阶段,方法的优劣,效益的高低,事关重大,很值得我们研究和优化。每年高考完总有不少学生留下这样的遗憾:老师给我们讲过这类型题,可是一进考场就不会做了,高考复习的有效性无情地摆在我们面前。教师教学的有效性是实现学生学习有效性的前提和条件。只有将有效的教学策略和有效的学习策略有机结合, 相似文献
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