“基因与性状的关系”单元教学中“表观遗传”一节教学设计

“表观遗传”一节是新课程标准、新教材增加的教学内容,对学生全面理解基因与性状间的复杂关系,丰富对遗传与进化观的认识,理解生物学概念的发展性具有重要作用。本文将“表观遗传”一节的教学定位于“基因与性状的关系”单元之中,通过设计一系列教学活动,落实本节的教学内容,达成单元教学目标。     

“通过激素的调节”一节教学设计

结合科学史和生活经验对“通过激素的调节”一节进行教学设计,以重现经典实验引领学生体会科学探索,以创设情境引导学生学以致用解决生活实际问题,以分层次建构概念模型帮助学生逐渐形成科学的知识体系,最终达到落实学科核心素养,关注学生长远发展的目的。     

基于“五构概念教学法”的项目式教学尝试

生物学科大概念与项目式教学有机结合,可推动高中生物学学科核心素养真正落地。在“细胞在结构和功能上是一个统一的整体”的课时教学实践中,基于“五构概念教学法”,从大概念框架“解构”、问题情境“初构”、科学史料“重构”、模型建模“架构”、概念输出“创构”5个步骤探讨项目式教学。     

教学评一体化的高三单元教学探索——以“脂肪与能量代谢”为例

以“脂肪与能量代谢”为例,阐述教师如何融入科研素材,在学习总任务“提高脂肪产率,生产生物柴油”的驱动下,开展“教-学-评”一体化的高三单元教学。学生通过动手实践、证据观察、分析推理、合理质疑、方案设计等学习活动,合理运用生命观念,焕发科学热情,提升科学思维和探究素养,发展生态意识。     

SCOP数据库蛋白质折叠类型的自动分类分析

蛋白质折叠规律研究是生命科学领域重要的前沿课题之一,蛋白质折叠类型分类是折叠规律研究的基础。本研究以SCOP数据库的蛋白质折叠类型分类为基础、以Astral SCOPe 2.05数据库中相似性小于40%的α、β、α+β及α/β类所属的折叠类型为研究对象,完成了989种蛋白质折叠类型的模板构建并形成模板数据库;基于折叠类型设计模板建立了蛋白质折叠类型分类方法,实现了SCOP数据库蛋白质折叠类型的自动化分类。家族模板自洽性检验与独立性检验所得的敏感性、特异性以及MCC的平均值分别为:95.00%、99.99%、0.94与90.00%、99.97%、0.92,折叠类型模板自洽性检验与独立性检验所得的敏感性、特异性以及MCC的平均值分别为:93.71%、99.97%、0.91与86.00%、99.93%、0.87。结果表明:模板设计合理,可有效用于对已知结构的蛋白质进行分类。     

三因素条裂区试验设计和分析

本文根据重复、随机排列、局部控制原理提出三因素条裂区试验设计,并作了实例分析．该设计全面实施,既满足同一试验中有较多处理组合,又可使各因素有较大的小区面积,便于农事操作管理,具有良好的实用性．     

《世界遗产名录》ABC

是世界遗产的标志。这个标志象征着文化与自然遗产之间相互依存的关系;中央的正方形代表人类,圆圈代表大自然,两者密切相连。标志呈圆形,既象征全世界,也象征着保护。     

信息化教学模式在啤酒生产技术课程中的应用

信息化教学是以学习为中心,师生双方充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学环节和要素,以实现教学过程的双边活动。本文以啤酒生产技术课程中的啤酒发酵内容为例,介绍信息化教学模式在该门课程中的应用。     

基于变易理论的“有丝分裂”教学设计

变易理论是基于学生的思维特点,能直接指导教学实践的教育理论。此教学设计以变易理论为主要理论指导,借助情境模拟突破"有丝分裂"这一教学难点。     

一节生物学实验课的改进教学设计

对"验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验"进行了教学设计改进,不仅提高了实验的可操作性,实验效果更好,而且有利于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。