抗SO2绿化植物的初步筛选

盆栽于广州市华南植物园内的72种城市绿化植物的叶片经模拟SO2(20mmol／L NaHSO3浸泡)处理后,研究其叶绿素荧光参数的变化,还比较了其中31种植物叶片的细胞液pH值和对碱缓冲能力的大小。通过对这些生理参数的分析,初步筛选出了一批抗污能力较强的树种,如：傅园榕(Ficus microcarpa var．fuyuensis)、红桂木（Artocarpus nitidus ssp.lingnanensis)、幌伞枫（Heteropanax fragrans)石笔木(Tutcheria spectabilis)等,和抗性较差的树种,如：印度第伦桃(Dillenia indica)、灰木莲(Manglietia glauca)、灰莉(Fagraea ceilanica)等。     

食品微生物学实验课教学改革的初步探索

为了提高学生实验动手能力和实验教学效果 ,对食品科学与工程专业《食品微生物学》实验课教学进行了改革探索 ,在原有实验的基础上增加了综合性大实验“食品卫生微生物指标检测”。对实验教学方法进行了改革 ,结果证明 :综合实验对学生实验动手能力有很大提高。实验教学方法的改革 ,提高了实验教学效果。     

在生物学实验教学中 创新精神的培养

生物学是一门以实验为基础的生命科学 ,是实践与理论相结合的学科。生物学教学离不开生物学实验 ,实验教学在整个生物学教学中占据十分重要地位 ,它是培养学生创新精神和创造能力的主要场所。1　以生物学实验为手段 ,发展学生的创造性思维。要培养和发展学生的创造性思维 ,首先要注意保护和培养学生的创新心理 ,激发创造潜能 ,逐步形成创新意识。同时要训练学生逻辑思维和非逻辑思维的发展 ,敢于打破传统式的实验教学模式 ,实现创析。1 1　创新心理的保护和培养。创新心理是驱使学生个体进行创新 ,创造行为的心理动机。作为智力正常的学生 ,…     

低浓度锌离子对不同细菌病毒的抗性

为了深入研究Zn^2 的抗病毒特性,试验比较了Zn^2 对3种细菌各自噬菌体的复制增殖能力的影响。结果表明：在[Zn^2 ]为20μmol/l时,将Zn^2 与大肠杆菌噬菌体E23温育90min可导致对该噬菌体增殖能力的69．3％的抑制,当[Zn^2 ]为25μmol时,90min的类似温育对北京棒杆菌噬菌体C2复制能力的抑制率为90．0％;而当[Zn^2 ]达150μmol/l,类似的处理对解淀粉芽孢杆菌噬菌体B5m复制增殖能力关性;对一定浓度的Zn^2 ,随着作用时间延长,其抑制作用增强。通过温育作用时间与抑制率关系的分析,表明Zn^2 抑制作用的位点在细菌病毒内部,而不在其外表。     

蒲公英植株中抗氧化成分的测定和比较

本文对蒲公英植株中抗氧化成分进行了分析比较,研究结果表明,蒲公英总抗氧化能力较强,表现在含有丰富的抗氧化物质（类黄酮,异黄酮,Vc等）和抗氧化酶类（SOPD,POD,CAT,GSH－Rx等）,根,叶,花序三者比较显示,就抗氧化物质而言,花序中含量最高,叶次之,根最低,而比较其抗氧化酶活性可见,叶中最强,花序次之,根最低,总抗氧化能力同样叶是最强,花序次之,根最低。     

磷脂酶C—γ2对鼠成纤维细胞株迁移能力的影响

通过对敲除磷脂酶C－γ1基因的鼠成纤维细胞株及其转染磷脂酶C-γ2的迁移指标的统计学分析,揭示出磷脂酶C－γ1和γ2在PDGF引起的细胞迁移信号传导中均有正调控作用,前者作用显著而后者作用微小,并且仅在磷脂酶C-γ1功能缺失的条件下方可发挥出来,同时进一步证明敲除磷脂酶C－γ1基因的细胞株中,未见出现磷脂酶C－γ2的代偿,说明磷脂酶C－γ2与在功能上不可相互取代,反映了一种信号可由多种途径传导即细胞信号传导的交互性,沉余性。     

培养实验能力的核心问题是形成实验意识

实验能力是科学素养的基本要素之一,实验探索是“脑手并用”的问题解决过程,其中脑的活动对探索具有定向作用;培养实验能力的核心问题是形成实验意识,在生物教学实践中,并于实验意识形成的４项项目标是：问题感的形成,实验方案的设计,观察数据的整理和适当结论的提出。     

试谈生物学教学中学生自主性能力的培养

如何充分认识学生的主体性 ,发挥其在教学活动中的主观能动性 ,调动其学习积极性 ,从而进行创造性的学习 ?如何协调教学过程中教法与学法的关系 ,创设和谐民主的学习环境 ,将实现教学目标的目的性、计划性与学生的主观现实性相统一 ?笔者尝试通过培养学生形成自觉的主体意识 ,产生自主性学习的要求 ,使学生的自主性能力不断提高的途径 ,来实践体现学生自主性的教育理念。本文就生物学教学中如何实施对学生自主性能力的培养作初步探讨。1　运用发现式教学模式引导自主性学习教师活动学生活动活动结果1)导言 :怎样可知血液的成分 ?初涉课题 ,…     

加强学科间综合教学 培养学生综合学习的能力

现代科学的发展 ,不仅促进了自然科学各学科之间的联合 ,促进了社会科学各学科之间的联合 ,而且促进了自然科学和社会科学之间的综合。不同的学科互相渗透 ,借鉴一门学科的思想方法去研究另一门学科中的问题 ,使不同的科学方法和对象有机结合起来 ,在原有学科的邻近领域产生新学科的生长点 ,已成为科学发展的方向。因此在多学科的各种组合中 ,新思想、新观点就会不断涌现出来 ,而创造活动也由此产生。回顾我们的教育现状 ,我们的学校课程设置 ,却依然是多头并进 ,分科教学。这种做法 ,把科学知识本来相互连续的链条 ,人为地分割开来 ,从而造…     

耐盐性不同的小麦根和根茎结合部的拒Na+作用

NaCl处理引起小麦幼苗干重下降,盐敏感品种比耐盐品种下降幅度要大.盐敏感品种的拒Na+能力为35%左右,耐盐品种的拒Na+能力为50%～60%左右,这表明耐盐品种的拒Na+能力远远大于盐敏感品种.不同耐盐性小麦的拒Na+部位不同,盐敏感品种的拒Na+部位主要在根茎结合部,而耐盐品种的拒Na+部位主要在根部.