有关高中生物学实验若干问题的探讨(1)

笔者在高中生物学教学过程中(人教版新课程教材),在实验方面遇到许多疑问。现结合自己的教学体会并查阅有关资料,整理出来,供大家参考。1果糖为什么是还原性糖?在必修本“实验1：生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验原理中,明确提出了果糖是还原     

高中生物学新课程标准教材研讨"遗传的细胞基础"的教学思考与探讨

“遗传的细胞基础”是必修模块2“遗传与进化”中的一部分,它从细胞水平阐述遗传的基本原理。这部分教学内容有助于学生理解遗传现象的本质。1教学内容与要求课标规定的内容包括：①阐明细胞的减数分裂并     

"酶"专题的复习

酶是一切生命活动的序幕,是机体内一切化学变化的激动者。可以说没有酶就没有生命,在当今生命科学研究领域中,酶学研究占有十分重要的地位。近几年高考试题中频频出现有关酶知识点的考查,如：2005年考了“限制性内切酶”问题。有关酶的知识点可     

中西文化交融之下的清末中学生物学教材

教材的编写水平在一定程度上反映了一个国家的教育观和教育发展水平。清末新政时期,是我国近代中学教材编撰和发展的起点。对当时中学生物学教材出版的总体情况、编写特点和教材的教育价值进行了评析,为当今生物学教育工作者了解我国生物学课程发展历史提供依据。     

“伴性遗传”一节教学设计

1教材分析 “伴性遗传”是浙科版普通高中课程标准实验教科书《遗传与进化》第2章第3节第2课时内容.《普通高中生物课程标准》对本节内容的要求为:“概述伴性遗传.”     

华中农业大学《微生物学》系列教材的特点及发展

优秀教材是高水平课程教学的前提与基础.在此之前针对我国农业微生物学系列教材建设,国内外尚未有学者进行系统的总结和研究.本文对华中农业大学出版的《微生物学》系列教材的建设和发展状况进行了调查研究和分析比较,发掘和提炼老一辈微生物学家的教材建设思想,汲取其教学思想和教学改革的精华,以期为高等院校的农业微生物学教育和科研提供...     

用混合酒精水浴法提取叶绿体中色素效果好

“叶绿体色素的提取和分离”．一直是新旧高中教材设定的学生分组验证定性实验,其目的是让学生学会实验操作。认识不同颜色的叶绿体色素,深入理解叶绿体色素在光合作用过程中可以吸收利用不同的光波。如果实验中不能“提取”出“叶绿体中色素”,“色素的分离”就不能进行。由于教材设定使用有“臭味”和“毒性”的丙酮作叶绿体色素溶剂,所需要的用具多,步骤多,操作繁琐。加上学生研磨技能差,用药量不准。     

一项有意义的探究活动

“酶的特性”是现行高中生物学课程的一组引导式学生探究实验。其中“酶的高效性、专一性”探究设置在必修教材里,为学生提供了较为规范的探究性学习活动。是学生学习生物学探究实验方案设计的起始课;“温度对酶活性的影响”分布于选修教材中,是必修部分内容的深化和拓展。就实验内容来说,催化剂是学生十分熟悉的内容。但生命体中的特殊催化剂——酶却是他们深感陌生的问题。     

高中生物学课程改革中的新体验

浙江科学技术出版社出版的高中生物学教材在山东省枣庄市被使用1年来,“新”、“精”、“难”是较普遍的教学体验。新课程标准是新教材的依据,它为教学提供了一个知识框架和较宽泛的教学要求。我们研究课标,就是研究怎样将其细化为具体的课堂教学要求：教材正是我们来细化课标的有力工具。多年的高中生物学教学实践使我们认识到,生物学教学工作的中心也就是通过新教材来研究新课标、应用新课标、落实新课标,从而拓展新课程。新课标和新教材为我们搭建了一个工作平台,让我们在教与学中来提升教师的教育水平和学生的认知水平。浙科版教材站得高,望得远．其在知识引入上（如：化学键和生物热学以及代谢途径、细胞衰变、遗传的染色体学说等）和知识陈述上（如：物质的跨膜转运、细胞核的结构和代谢途径中光合作用的光系统以及呼吸作用中C2化合物、基因的表达）知识的落点和起点比以往的旧教材都要注重系统和连贯。     

新课程背景下生物学教学应注重综合实践

课程是由教师、学生、教材、环境4个要素构成的。实践型课程是一种重要的课程形态,这4个要素之间持续的相互作用便构成了实践性课程的基本内涵。课程需要一定的课程环境,而课程环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的．它直接参与到课程相互作用的系统之中,是实践型课程不可或缺的组成部分。