人认识植物的历史(二)

(续 2 0 0 2年第 7期第 5 6页 )　　《菌谱》,作者陈仁玉于淳礻右 5年 (公元 12 4 5年 )撰写 ,书中记载了作者家乡台州仙居 (今属浙江会稽 )所产食用蕈 11种 ,对每种蕈的生时 ,采时及形态 ,色味等都作了详细说明 ,便于实用。台州食用蕈在当时号称上等美味。关于专谱就介绍到此 ,以下再简要介绍与植物有关的其它方面书籍。宋代统治者很重视本草类书籍的修订。早在宋太祖开宝 6～ 7年 (公元 972～ 973年 )由刘翰 ,马志等奉修成《开宝本草》是第一部 ,共 2 1卷 ,载药物共 983种。继以《嘉佑本草》于仁宗嘉礻右 2年 (公元 10 5 7年 )由掌禹锡 …     

建立知识网络搞好高三生物学复习

著名教育心理学家皮亚杰认为 :知识既不是客观的东西 ,也不是主观的东西 ,而是主体与环境相互作用的过程 ,即逐渐建构的结果 ,这便是建构主义理论 ,这一理论对学习过程的认识是 :知识不能传递 ,只能建构 ,即教师是无法代替学生的学习。教师唯一能做的是帮助学生自己去建构知识体系。教师的帮助主要体现在复习时帮助学生建立知识网络 ,这一点对“3+综合”的高考新模式下的复习更为重要 ,因为这种模式十分注重学科内综合。两年来 ,笔者就如何利用学科知识网络进行高三生物学复习作了一些探索。1　利用相关知识点的辐射作用 ,建立知识网络　　…     

青春期性教育应注意的问题

在青春期性教育中,教师应注意营造科学、宽松的课堂氛围,做到性教育“男女平等”,避免只注重性生理知识这个误区,注意保护学生的隐私,提倡男女学生合班上课。     

开展"专题"教学构建知识网络提高复习效率

高三备考第2轮复习是构建知识和方法体系的关键时期，如何在有限的时间内达到理想效果?笔者通过长期实践，总结出专题教学法，提高了复习效率。所谓专题教学．就是围绕一个研究性学习的“主题”，经教师导学，学生自学，进行发散思维（串联或对比、类比和迁移、拓展和延伸），搜索相关知识，列出并求解环绕主题的系列问题．最后通过聚合思维（有机重组)，形成完整的、结构化的知识体系和方法体系。下面是以“胰岛素”为中心．开展“专题”教学的案例。     

“技术交流”栏目征稿启事

2014年《生命的化学》将开辟“技术交流”栏目，为广大科技工作者提供实验技术方面知识交流和经验共享的媒介平台。栏目稿件来源广泛，包括大学及大中专院校、科研院所生命科学类科研人员、技术平台工作人员以及仪器试剂公司研发人员、医院基础研究人员与临床医生等。稿件内容涵盖：     

"伴性遗传"的探究性教学

探究性学习作为一种学习方式。应当渗透到课堂教学中。教师要善于挖掘教材中所蕴含的科学探究素材．把陈述性知识转为程序性知识,让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。以下是“伴性遗传”一节内容在课堂教学中的教学设计及实施情况。教学设计思路:根据布鲁纳探究教学模式,按照“现象→问题→假设→验证→结论→应用”的思路设计教学内容。①现象:学生自习“色盲(道尔顿症)的发现”。课前几周布置学生调查家庭色盲遗传情况,挑出几个学生家庭的系谱,学生观察、讨论。②问题:引导学生根据现象     

用于发展动物生产的遗传工程疫苗

现代医学的主要成就之一是向人和动物体内导入抗传染免疫。本综述旨在论述可能提高传染病疫苗的效果并进而减少动物患病和经济损失的动物遗传工程疫苗的发展方向,说明如何将从传染病控制中获得的知识与动物生理学知识结合起来用于动物生产和生殖行为的调节。     

建设21世纪知识生态，促进人类持续繁荣

当人类即将告别充满科学发现和技术发明活力的２０世纪,跨入崭新的２１世纪的时候,根据电子技术和信息技术的日益发展,联合国研究机构在１９９０年提出了“知识经济”的新概念,１９９６年明确定义了“以知识为基础的经济（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂａｓｅｄｅｃｏｎｏｍｙ...     

印度生物遗传资源和相关传统知识获取制度发展动态研究

印度是世界上生物多样性最丰富的国家之一,主张遗传资源主权归国家所有并实现遗传资源惠益公平分享。印度政府于2003年颁布了《生物多样性法》,2004年又补充颁布了《生物多样性条例》,明确规定国家对其生物资源及相关传统知识的主权、保护原则、主管部门和管理体系、获取和惠益分享等问题。2014年又制订发布了《生物资源及相关传统知识获取规则指南》,对生物考察和利用、商业开发的惠益形式与比例、成果转化程序与惠益分享方式、知识产权获取程序与惠益分享形式、第三方转让为研究或商业利用、豁免审批情况等都作出了详细明确的规定。从印度遗传资源获取与惠益分享制度体系发展动态来看,印度的制度构建过程是循序渐进,不断更新,逐步趋于完善、细化。印度的遗传资源制度体系建设紧跟国际发展形势,从原则性的规定发展到具体措施。印度与中国生物遗传资源及相关传统知识国情相似,国际谈判立场一致,印度的遗传资源获取与惠益分享管理制度体系构建思路值得中国在国内遗传资源获取与惠益分享国家制度体系构建借鉴。     

建立遗传资源及相关传统知识获取与惠益分享国家制度: 写在《名古屋议定书》生效之际

<正>近年来,履行《生物多样性公约》(下称《公约》)的最重大里程碑成果是2010年在其第10次缔约方大会上通过了《关于获取遗传资源和公正和公平分享其利用所产生惠益的名古屋议定书》(下称《名古屋议定书》)。随后,自2011年2月2日至2012年2月1日的开放签署期间,共有92个国家(包括欧盟)签署了该议定书。然而,签署并不具有法律约束力,只有通过国家法律程序正式批准加入议定书,该国家