创新性教育在长学制医学生人体解剖学教学中的探索与实践

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课程.长学制医学教育是一种新模式,创新性教育是一种新理念.为了探索长学制医学生人体解剖学的创新性教育,我系在过去五年中以国家精品课程建设为契机.以"培养创新人才"为指导思想,更新教学思想,实行PBL教学,引入"RA"的训练体系,推行青年教师培养的"六个一工程"和国内、国外互动发展的人才培养新模式,取得了初步成果.本文对此进行总结,以期抛砖引玉,引起更多同行的共鸣而促进<人体解剖学>课程的建设.     

多媒体健康教育对初产妇分娩方式、产程及结局的影响

为了揭示多媒体健康教育对初产妇分娩方式、产程和分娩结局的影响,本研究选取石家庄市第四医院产科建卡并进行常规产前检查的300例妊娠妇女作为研究对象,收集时间为2016年3月至2017年5月,采用随机数字表法将妊娠妇女分为干预组(常规产检就医嘱+产前多媒体健康教育, n=140)、对照组(常规产检就医嘱, n=142),对比两组的分娩方式、产程和分娩结局。研究显示,干预组的分娩孕周显著大于对照组(p0.05),干预组的顺产率78.57%高于对照组的64.79%(p0.05);干预组的第一产程潜伏期、第一产程活跃期和第二产程均低于对照组(p0.05),两组的第三产程差异无统计学意义(p0.05);干预组的新生儿体质量大于对照组(p0.05);两组新生儿的1 min Apgar评分和5 min Apgar评分差异无统计学意义(p0.05);干预组的分娩相关并发症发生率6.43%显著低于对照组的14.08%(p0.05)。本研究表明,产前多媒体健康教育可有效提高初产妇顺产率、缩短产程、减少分娩相关并发症的发生。     

我国当代微生物学课程建设与教学改革研究进展——“高等院校教学专刊”序言

积极进行微生物学教学改革经验交流,对于提高高等院校微生物学教学水平和微生物学相关人才培养质量具有重要意义。为了反映我国当代微生物学课程建设与教学改革的最新进展和发展态势,《微生物学通报》以"第十五届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会"大会为契机,邀约有微生物学及相关学科教学经验的高校教师撰写稿件,通过严格评审后择优选取文章,组织出版了这期"高等院校教学专刊",期望该专刊的出版有助于我国高校微生物学教师间的教改经验交流与合作。     

国内外动物园公众教育研究情况的比较分析

21世纪以来,动物园的公众教育研究在国内受到了广泛关注,其今后的发展方向值得思考。本文通过列举国内有代表性的公众教育研究的内容和方法,并与国外研究进行比较,发现国内研究缺少教育项目实施前后的比较和数据统计分析,对教育结果有效性的关注度也不够。建议今后研究时可以利用能够量化的参数进行教育项目实施前后的统计比较,加长研究周期,并制定评价指标对公众教育有效性进行评估。     

对门诊老年患者开展健康教育的体会

近年来,我院开展对外门诊、社区医疗服务过程中,发现不少患者,特别是老年患者对医学常识掌握甚少,对疾病不能做到预防为主。因此,对他们实施健康教育,使他们能更好地了解医学常识,有利于防病治病,收到明显效果。     

主体参与教学理念在高中体育教育中的实施

我国教学改革在逐步推进和深入中,体育健康规范和素质教育改革,将教学过程中学生是教学主体这一地位进行再次强调。如何在实践中全面的确立学生主观参与教学理念的方案,是教育需要重点分析的问题。本文对学生作为主体参与教学的理念进行重新解读,结合在传统教学中出现的问题,对怎样将主体参与的理念渗透到教学中的具体实施策略进行研究,提高教学质量,为学生营造快乐的学习氛围。     

中国古生物化石保护基金会与中国古生物学会结盟共同主办中国古生物学会第26届学术年会并在贵州省关岭开展科普放映公益行动

由中国古生物学会和中国古生物化石保护基金会共同主办的中囤占生物学会第26届学术年会于2011年10月21日-23日在贵州关岭举行。本次会议的目的是为共同推动中国古生物化石的科学研究、科普教育和古生物化石保护事业的和谐健康发展,更好地搭建古生物和地质环境保护公益平台,更加合理地发挥专家作用、有效使用社会资金、产生最大的社会效益。     

"校本教研"形式的研究

以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念。“校本教研”即以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体．理论和专业人员共同参与的一种教研形式。     

科学探究能力评价的作业设计

简述了科学探究能力的涵义及其评价依据,以案例的方式说明如何设计科学探究能力的评价作业。     

口述史方法在风景园林教学中的应用探讨

风景园林专业的教学中,园林历史文化的传承与研习是一个漫长的过程。而高校教育中,除了历史知识、文化内涵的传授、讲解外,如何发挥高等教育及当代“人”在历史与文化中的主动性亦是一个重要课题。“口述史”方法有别于传统历史建构及研究方式,为学习者提供了解、认知、参与风景园林历史脉络的梳理及文化传承中的新可能。因此,以华南农业大学风景园林专业教学中的2项实践“口述工艺”及“广州市城市公园建设与发展研究”为例,探讨口述史在专业教学操作过程中的课程设计方法、应用范围以及与传统历史研习思路的差异。认为“口述史”的教学应用更多地以学生主导、以实践操作为主,推进学生多视角的历史认知、参与风景园林历史脉络的梳理、培养独立思考能力,推动风景园林历史教学改革与职业教育。