迈向生物奥赛的成功之路

走进成都七中这所百年老校，迎面就能感受到一股浓郁的求知及科学的氛围。这一切既彰显着这所学校的荣耀，又在无形中激励着身处其间的学子们求知上进。     

化石的味道

化石有味道？ 当我望着台上这位熟悉的学者,听到了他的这句话。我头一次,对他的话产生了疑惑。     

信息时代生态学本科专业微生物学实验课教学浅析

结合现代生态学本科专业的特点和学科发展需求,对微生物学实验课教学内容设置、实验课教学方法与效果以及课程考核办法进行了思考和探讨。科学地设置实验内容,优化利用学校多媒体网络技术,积极有效地安排实验课时间,充分调动学生的实验课兴趣,使学生更好地学习和掌握微生物学实验技能,为新世纪生态科学的发展培养优秀人才。     

过程启发式教学在生物学教学中的应用

过程启发式教学,也称指向思维过程和思维方法的启发式。它以当代认知心理学的最高研究成果为其理论依据,重视教学活动中学生的认知过程,特别是思维过程的充分体现,真正体现了学生为主体,发展为主线的教学方法。这种教学方法是根据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教     

以高考试题为例浅析基因、密码子及氨基酸

2004年有多套高考试题涉及到基因突变、密码子和氨基酸之关系等问题。教材在讲密码子与氨基酸时介绍了“20种氨基酸的密码子表”,这一表格也是教材内容的重要组成部分。但教学中可能因为重视不足或对其中隐含的信息挖掘不够,而使部分学生不能全面准确地把握。下面笔者结合有关实例对其做简要讨论。     

留学生组织学全英文教学的探索与实践

我教研室已承担留学生组织学教学多年,在对留学生进行组织学全英文授课的教学实践中,为了提高教学质量,我们从课程安排、教材选用、教学方法、教学手段以及考试与成绩等方面进行了的探索和改革,并对留学生教学中遇到的语言交流问题进行分析,总结了提高外语水平的经验.本文就留学生组织学教学的探索与实践作了介绍,以便大家互相交流经验,共同提高.     

探究无脊椎动物教学新思路

<正>动物学课程是生物专业的必修课和基础课,一般在一、二年级开设。课程体系以生物从低级到高级的进化道路为线索,以形态结构功能为主要讲解点,注重在进化中占有重要地位的门和种,多年来基本没有重大改变。从知识结构来看并不复杂,但内容繁多,知识量庞大,尤其是无脊椎动物部分,形态结构差异巨大,前后知识联系性小(不像脊椎动物的     

“生物群落”的教学组织

生物群落是生态系统的组分之一,在不同版本的高中生物学教材中,都阐述了群落的物种组成及种间关系、群落的结构特征、群落的演替等内容。本文将探讨“生物群落”部分的教学组织。     

翻译过程的模拟

“基因指导蛋白质的合成”是一个教学重点,也是一个教学难点,尤其是翻译过程,由于其中存在mRNA与tRNA、tRNA与氨基酸、氨基酸序列与蛋白质等多个对应环节．因此相当一部分学生在学习这部分知识时有困难。鉴于此,怎样突破这个教学难点？这个问题一直在脑海中萦绕。     

普通高中生物学新教材中表观遗传内容的教学建议

表观遗传是普通高中生物学教材必修2中新增加的次位概念,也是教材中的重要内容。本文从表观遗传与核心素养的联系、表观遗传在不同版本教材中的呈现、表观遗传教学方法的选择、表观遗传内容的延伸等方面提出相应的教学建议,为一线教师更好地进行该内容的教学提供参考。