基于图像数学模型的变式探究

图像数学模型的优势在于直观、可对比、可位移,随着研究对象的不同而产生无限多的变化,并不断产生新的解答。掌握图像数学模型基础上变化的规律、技巧和现实意义,可将"变式"融汇、贯通。     

在探究中实现破茧成蝶的蜕变

在生物教学中，利用探究活动搭建起发挥才能、张扬个性的舞台，让各层次的学生都有收获，都能体味成功的喜悦，也是教师面向全体“不抛弃、不放弃：因材施教理念的体现。通过探究解脱思维上的束缚，走出已有观念的窠臼，从而站得更高看得更远。以下是笔者的几点做法：     

探究草履虫对刺激反应的实验

通过对比实验方法,探究草履虫对食物,光,电,温度,酸、碱、盐等化学物质刺激的反应,从而推导出草履虫能通过运动来躲避有害刺激,趋向有利刺激,说明这是动物普遍具有的特征,从而培养学生学会主动发现和寻求解决问题的能力。     

土壤微生物分解作用的研究

1教学建议“土壤微生物的分解作用的研究”是新课程标准中设置的一项活动,旨在使学生能从实验的角度去探究土壤中落叶等物质的消失源于土壤微生物的分解作用。但是,以往的研究在设计思路上只要求学生掌握生态系统物质循环中,微生物作为分解者的知识,最     

开展"探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度"探究活动的方法和策略

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3“稳态与环境”,第3章“植物的激素调节”第2 节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。它是本节教学的难点。开展此探究活动有助于师生理解生命系统的稳态,有利于教师引导学生主动参与探究过程, 培养学生实事求是的科学态度,敢于怀疑、敢于求真、     

应用果皮提取液探究紫外线诱变原理的实验活动

紫外线是一种物理诱变剂。通过观察富含抗氧化剂的果皮提取液对暴露于紫外线下大肠杆菌（Escherichia Coil）的保护作用,证实了紫外线的诱变原理。实验基于教材中“细胞的癌变”一节内容而设计,学生可在深入理解知识的同时,掌握微生物学实验的基本技术,应用到科学探究的一般方法。     

"探究-研讨"教学模式在高校遗传学实验中的应用

阐述了“探究-研讨”教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤：实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行“探究-研讨”教学模式提出了若干建议。     

对高中生物实验探究题的几点认识

生物实验是历年高考的重点考查内容,分析近几年的高考试题可以看出,实验试题所占比例逐年增大,实验题目和类型也由传统的考查课本经典实验的目的、原理、方法和操作步骤、验证生物学事实的能力转变到实验设计、实验探究类型的题目。从近三年高考、会考试题阅卷分析统计看,     

“不同浓度2,4-D对大蒜生根的影响”为例谈实验设计

本文以浙科版必修3第1章第1节的探究活动“不同浓度2,4－D对大蒜生根的影响”为例,探讨如何在教学过程中渗透综合科学方法,从而使学生能理解并应用实验设计的原则,学会控制变量、假设、下操作性定义等科学过程技能,形成严谨的科学研究态度,提高实验设计能力。     

实验探究教学中存在的问题和解决策略——试以“探究馒头在口腔中的变化”为例分析

1实验探究教学中存在问题的分析 以实验为主的探究活动,在生物学教学实践中愈来愈受到重视。用实验探究带动知识的学习,其理想的结果是知识、技能和情感、态度、价值观三维目标的全面实现。但在教学实践中,有很多困难阻碍着这种教学方式的实施。