关于“探究叶片气孔数目”实验的拓展

充分利用现有实验设备,以教材“气孔数目测定“实验为基础,教师大胆拓展实验资源,指导学生用显微观察法、称量法、热水浸泡法等多种方法对同一课题进行探究,并选择睡莲、大叶黄杨等生活环境不同的材料开展实验研究。旨在提高学生学习兴趣,培养学生能力,开发课程资源。     

用鲮鱼鱼苗代替鼠妇探究光对生物生活的影响

针对在广东等地的城市学校,开展初中阶段的第1个探究实验——“光对鼠妇生活的影响”中存在的困难,提出用鲮鱼鱼苗代替鼠妇的探究方案。实践表明,该材料更易得,操作更简单,需时更短,现象更明显,减小了教师实验前和实验后的工作量,提高了实验课的效率。     

快速简便的“探究酵母菌细胞的呼吸方式”的实验

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验是高中生物学的一个重要探究实验。学生通过该实验不仅能进一步掌握探究性实验的科学研究方法,而且感知了酵母菌的细胞呼吸产物和方式。     

“探究蚯蚓运动速率”实验装置的设计制作

介绍了“探究蚯蚓运动速率”实验装置的设计、制作及使用步骤。     

关于“草履虫对外界刺激作出反应”的探究式教学

通过让学生自己采集材料,引导其去发现,去感知;通过开设“探究超市”,启发学生确定课题,自主设计,改进实验,真实、有效地去探究草履虫对外界刺激作出的反应。     

基于"5E+P&P智慧课堂"下的"探究花生果实大小的变异"教学设计

在"探究花生果实大小的变异"一节教学中,借助P&P智慧课堂,并运用5E教学模式,通过引入、探究、展示、拓展及检测,开展多元立体互动、即时反馈评价和可视化教学,引导学生自主参与实验数据的采集、整理、分析和展示交流,体验科学探究的完整过程,深度感知并理解变异现象,提升学生科学探究能力与科学思维.利用信息化、智能化有机融合5...     

基于图像数学模型的变式探究

图像数学模型的优势在于直观、可对比、可位移,随着研究对象的不同而产生无限多的变化,并不断产生新的解答。掌握图像数学模型基础上变化的规律、技巧和现实意义,可将"变式"融汇、贯通。     

在探究中实现破茧成蝶的蜕变

在生物教学中，利用探究活动搭建起发挥才能、张扬个性的舞台，让各层次的学生都有收获，都能体味成功的喜悦，也是教师面向全体“不抛弃、不放弃：因材施教理念的体现。通过探究解脱思维上的束缚，走出已有观念的窠臼，从而站得更高看得更远。以下是笔者的几点做法：     

探究草履虫对刺激反应的实验

通过对比实验方法,探究草履虫对食物,光,电,温度,酸、碱、盐等化学物质刺激的反应,从而推导出草履虫能通过运动来躲避有害刺激,趋向有利刺激,说明这是动物普遍具有的特征,从而培养学生学会主动发现和寻求解决问题的能力。     

土壤微生物分解作用的研究

1教学建议“土壤微生物的分解作用的研究”是新课程标准中设置的一项活动,旨在使学生能从实验的角度去探究土壤中落叶等物质的消失源于土壤微生物的分解作用。但是,以往的研究在设计思路上只要求学生掌握生态系统物质循环中,微生物作为分解者的知识,最