有效学习活动的关键特征和设计策略——以"DNA双螺旋结构模型"为例

教学设计关键是要设计有效的学习活动.教师需要依据课程标准的要求,结合教学内容及学生特点设定合适的教学目标发展学生生物学学科核心素养.教学过程中的学习活动需要与教学目标、教学评价相互匹配一致.学习活动的设计应围绕核心概念和相应的关键问题展开.教师还应根据学生已有知识和生活经验设计合适的学习活动内容、任务梯度和脚手架,为灵...     

有效教学始于知识梳理——“传染病及其预防”一节的教学设计和组织

围绕重要概念设计和组织教学活动,能够有效提高教学效益。在初中生物学"传染病及其预防"一节教学设计中,教师通过知识梳理把握单元知识中的重要概念,在教学组织过程中通过调控学生活动凸显重要概念,取得较好的教学效果。     

物种——老问题新看法

简要回顾了物种概念争论的历史.根据来源将这些争论划分为4个阶段:第一阶段是在达尔文《物种起源》发表前,争论的主导概念是模式种概念;第二阶段从《物种起源》发表到综合进化论期间,争论的主导概念是形态种概念;第三阶段从综合进化论到Hennig的分支分类时代,以Mayr的生物学种概念为代表从机制上阐明了物种存在的生物学原因;第四阶段,分支分类以来,以系统发育种的概念为代表.在分析物种关键问题的基础上,结合物种研究新的进展,提出物种是由特定机制所维系的具有一定属性表现的优良基因组合的保存单元.基于植物演化的特点,提出认识植物物种的3个阶段:形态识别阶段、多学科证据积累和检验阶段与优良基因组合保存机制阐明阶段.     

“昆虫的生殖和发育”一节概念教学

以"昆虫的生殖和发育"一节课为例,阐述在初中生物学课堂中如何进行概念教学。在学生观察比较和分析归纳的基础上,教师力求在课堂教学过程中帮助学生形成概念,促使学生自主有效地构建概念。     

利用POE策略进行基于真实科研情境的PCR实验教学

基于真实的科研情境进行设计,引入基因敲除技术和遗传学分析,通过POE教学策略带领学生确定实验核心问题,根据实验原理对实验结果进行预测,对实验结果进行观察、分析和解释,转变错误概念.像科学家一样研究工作,培养学生的科学思维和科学探究能力,落实核心素养.     

基于生物学物种定义探讨物种形成理论与验证的研究进展

物种形成是进化生物学研究的一个永恒主题, 由于生物群体进化是连续和动态的, 物种界限变得难于界定。本文首先讨论了3种地理物种形成模式(同域、邻域及异域), 并分析了近期报道的研究证据。其次, 评述了合子后生殖隔离机制的分子遗传基础和应用群体基因组数据分析的证据, 包括BDMI模型(Bateson-Dobzhansky-Muller incompatibility)、QTLs (quantitative trait loci)、霍尔丹法则及大X染色体效应。最后, 探讨了交配系统作为合子前隔离机制之一与物种形成的关系, 认为近交或自交通过扩大种群遗传结构分化, 增强不同交配系统的种群间不对称基因渐渗, 或种群间无基因渐渗等途径, 促进新物种形成。已知植物交配系统的演化更倾向于从异交(或自交不亲和)向自交(或近交亲和)方式, 花性状和基因组的分化推动形成所谓的自交综合征, 研究交配系统驱动或强化物种形成模式对认识植物物种形成机制有重要意义。     

基于资料分析的初中生物学概念教学——以“动物行为的特点”为例

资料分析是初中生物学教学中被广泛应用的学习形式,对于提高学生鉴别和利用课内、外图文资料及其他信息的能力具有重要意义。以"动物行为的特点"为例,尝试基于资料分析,进行概念教学,帮助学生自主构建概念。     

最好的媒体技术也不应替代实际的观察和操作

生物科学的发展依赖于观察、实验、探究等科学方法。生物科学的教学也依赖于此。它们既是生物科学的教学内容。即习得科学方法和技能,又是理解、掌握科学知识,建立科学概念的必由之路。纵观世界各国生物科学教学改革的过程,普遍重视观察、实验、探究的数量增加和质量提高。     

物种概念及其界定

半世纪以来,物种概念的定义备受关注,不同研究方向的生物学家提出24种不同或至少有分歧的物种概念,根据其不同的物种概念,物种的界定和物种的数量会出现很大的差异。人们普遍认同:物种是进化分离的微居群谱系,但把谱系分离过程中获得的特征如生殖隔离、可鉴定性、单系统发生等视为鉴定物种次级特征却有不同的声音。该文提出统一的物种概念,把谱系进化分离作为物种界定的唯一而又必要的特征,把谱系分离过程中获得的次级特征作为界定谱系分离的证据。鉴于此,物种概念间的分歧就会化解。其一,物种概念化与物种界定明显分开,不再混淆;其二,谱系的次级特征只与物种界定有关,在某种程度上为谱系分离提供证据;第三,若能把合理解释的任何一个特征作为某物种客观存在的证据,这样更多的特征更能确定谱系分离;最后最重要的是,统一物种概念使我们解放思想,扬弃传统的物种界定标准,探求物种界定的新思路。     

公共卫生伦理学简论

试图阐述公共卫生伦理学的基本概念、基本原则和概念框架,并通过例举多个公共卫生伦理的具体案例来阐明如何利用道德推理来解决公共卫生研究和实践中出现的伦理冲突,制定有效的公共卫生政策和措施。