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影响课堂教学中分组讨论学习实效性的调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在课程改革中,小组讨论学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式广泛应用于生物学课堂教学。运用问卷调查和个别访谈的方法对小组讨论学习的现状进行了研究。在问卷调查中发现小组讨论学习的实效性尚存不足,之后,又采用个别访谈的方法有针对性地了解了产生这些问题的原因。在对这些问题综合分析的基础上,阐述了在生物学教学中有效开展小组讨论学习的对策。 相似文献
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1问题的提出新课程人教版7年级(上)第1单元为:生物和生物圈,分为“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两大部分,包括生物的特征、调查我们身边的生物、生物圈、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响及生态系统等几个专题,教学目标除了了解相关的知识体系外,还要求学生具有初步的资料查阅和信息处理 相似文献
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根据新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要和培养学生终身学习能力的要求,结合生物学教学实践,探索开展自我指导学习的基本方法,以及如何通过开展自我指导学习,培养学生的终身学习能力。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中规定初中阶段的新课程应以分科与综合相结合,但积极倡导综合课程。7—9年级生物课程标准对构建课程体系也提出了明确的要求,强调在实践中开发研究型生物学科教育课程,培养学生在生命科学领域中的创造性能力,包括创新意识、实践能力、个性特长,使学生初步学会应用已经获 相似文献
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探究性学习实施中的几个问题 总被引:3,自引:0,他引:3
新的生物课程标准把倡导探究性学习作为课程的基本理念提出,在教学实践中已为广大生物学教师所认同并多有研究和创新。最近听了课改实验区广东和青岛的20节课,很受鼓舞。细究起来,还有些问题值得研讨,简略分析如下。 相似文献
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全日制义务教育《生物课程标准》提出的课程理念之一是“倡导探究性学习”,就是要变被动的听讲,为动手、动脑的主动参与的活动,从而发展学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等方面的能力,特别是培养创新精神和实践能力。而我围初中绝大部分都是大班化教学,在有限的时间内,要让每一位学生都能在全班展示自己的思想,有表达交流的机会,较难做到。因此,小组合作学习不失为一种较好的学习形式。但在实际教学中确实出现了一些不如人意的现象,使小组的合作学习大打折扣。应如何提高小组合作学习的效率,真正达到课程目标的要求,笔者在教学实践中做了积极的探索。 相似文献
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概率类别学习是探讨人们如何习得线索与结果之间的"概率"关系.研究者借助天气预报等任务,探讨了概率类别学习的认知策略、无意识性及其与工作记忆和注意的关系,并借助脑成像技术和脑损伤病人,探讨了基底神经节、内侧颞叶、前额叶和顶叶等脑区在概率类别学习中的作用.但是,由于概率类别学习涉及内隐和外显学习系统的分离问题,目前对其相关研究结果和理论解释还存在很大争议,概率类别学习的认知神经机制仍有待进一步研究. 相似文献
100.