CBL联合PBL教学方法在创伤外科学教学中的初步探究

目的:研究以案例为中心教学法(CBL)联合以问题为中心教学法(PBL)的教学方法与传统的基于课堂的教学法(LBL)在临床医学五年制本科生创伤外科学教学中的应用效果。方法:随机选取我校临床医学五年制四年级的学员80人,随机分为CBL联合PBL教学组及LBL教学组各40人。在课程结束以后,采用记名试卷考核联合不记名问卷调查的方式,进行教学方法、教学模式、教学内容掌握程度评价。结果:实验组学员理论考核成绩优于对照组学员,有统计学差异。CBL联合PBL教学法支持率高于传统LBL教学法,并且在激发学员兴趣,提高学员学习兴趣,合作能力方面均优于对照组。结论:CBL联合PBL教学法可以在创伤外科学中实施,能取得较好的教学效果。     

永仁县白马河林场核桃产业发展的思考

分析了永仁县白马河林场核桃栽培的基本情况及发展现状,指出了白马河林场核桃产业发展中存在的问题,提出了发展思路及对策,以期把核桃产业发展成为林场的一个经济支柱产业。     

浅析中职生物课堂常见的问题和解决策

中职学生毕业即面临就业,因此中职教学内容不同于普通高中教育,教学内容比较广泛。生物是自然科学的一门基础科学,与生活密切相关,作为中职教学内容之一,对中职学生发展有着较深影响。但目前中职生物教学现状不容乐观,教学有效性难以得到保障。生物是一门技术性和实践性很强科目,既讲求理论又讲求实践,但多数中职教师在生物教学中,多采用传统的理论知识教学方式,教学过程枯燥乏味,缺失与学生之间的互动,缺乏实践教学,所以教学效果不理想。如何解决中职生物课堂中存在的问题值得研究。本文将针对中职生物课堂常见问题和解决对策展开研究和分析。     

玉米喇叭口追肥法的进一步探究

<正>1.发现问题和提出问题在进行"探究玉米的喇叭口施肥法"中,学生知道从喇叭口施入的尿素被玉米吸收了。喇叭口追肥确实是一种根外追肥法,比穴施法更增产,可最近两年推广的是全膜覆盖种植技术,此方法不用穴施法追肥,于是部分学生产     

“细胞的能量通货——ATP”教学案例

新课改倡导学生的学习方式的转变,注重学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度的培养,这就要求课堂教学必须是情感的课堂、互动的课堂、生成的课堂。本节教学试图在4个方面展示笔者在这方面所做的成功尝试：以情境催生情感——唤起学生学习欲望：以情境生成问题——促成学生自主学习;以问题促成互动——促成学生合作探究;以互动营造生成——推进教学拓展延伸。     

对新型农村合作医疗满意度的调查分析

目的:通过采取随机抽样法对湖南省5个市20个乡2500名农民进行问卷调查,调查其对新型农村合作医疗满意度,对新型农村合作医疗制度的认识程度以及该政策在实践运行中存在的不足,并针对问题提出相应建议.方法:抽样的2500名调查对象来自湘乡市、衡阳市、益阳市、邵阳市和怀化市,调查内容有对新型农村合作医疗制度的满意度,对新农合执行过程的满意度,对政策的意见看法,采用卡方检验方法.结果:对新农合制度的满意度为94%,对新型农村合作医疗制度执行过程的满意度57.5%,集中反映了10个问题.结论:为了提高农民对新型农村合作医疗制度执行过程的满意度,缓解农民"因病返贫,因病致贫"现象,改变农民"看病难,看病贵"现状,政府部门应加大对医疗卫生服务财政支持力度与监管力度,规范医疗行为,同时医务人员加强自身医德修养,减少农民不必要的医疗卫生经济支出并减轻农民负担.     

新闻回顾

1、印尼2010年棕榈油出口量有望增至1,800万吨;2、橡胶价格2010年预计将增长30％;3、2010年中央一号文件第七次锁定“三农”问题。     

医师资格考试存在的问题分析及对策探讨

医师资格考试对于提高医师的素质,保证医疗质量至关重要。通过专家访谈,了解目前医师资格考试存在的问题,并提出相应的管理对策,以促进医师资格考试制度不断完善。     

双足直立行走方式不再是人类特有，人类又该如何界定？

人类起源是人们喜闻乐道的科学问题，是个老话题，有关文章很多，但不是老生常谈，而是时谈时新的。今年又有什么新话题可谈呢？这里我向大家介绍Thorpe S．K．S．et all（2007）新提出的人类的双足直立行走方式起源的新假说（Science 316：1328～1331）。     

中国植物区系研究文献中存在的几个问题

自吴征镒发表“中国种子植物属的分布区类型”以后,以该文件为标准,中国地区性（地方性）植物区系的研究报告、论文已海量发表。一些文献中出现了概念的误用和分析方法上的错误。目前存在的主要问题是：1在做种分布区类型（地理成分）分析时,直接套用属分布区类型作为该属内各个种的分布区类型;2用属的分布区类型组成（谱）中各类型所占百分比的类似性（聚类）来决定各地区间植物区系的亲缘。根据植物区系学理论,属的分布区是该属内所有物种的分布区的集合,除单种属外,不能直接套用属分布区类型作为该属内各个种的分布区类型;亲缘关系疏远的不同植物属可以有同样的分布区类型,若把不同地区植物区系各地理成分的比例关系的类似性解读成各地区间植物区系的亲缘关系,显然是不适合的。地区植物区系之间的亲缘关系通常是由它们共有的植物科、属、种相似性系数,特别是共特有分类群相似系数来反映的。