医学统计学PBL法对医学创新人才的培养

医学统计学是医学院校各专业、各层次学生的一门必修课程,它能培养医学生科研思维,揭示事物自然客观规律.通过结合医学临床与科研实际,从学生知识水平和教学内容实际出发,尝试采用PBL教学法,改革医学院校必修课程医学统计学的教学方式,提高医学统计学教学质量,探索医学创新人才培养的有效途径.     

中国科学院生命科学与生物技术创新三期规划

中国科学院党组在创新工程三期中,根据我国经济社会发展的需求,提出了科技发展的“1＋10”基地建设的战略布局。中国科学院生命科学与生物技术局负责“人口健康与医药创新基地”、“先进工业生物技术创新基地”、“现代农业科技创新基地”的建设。通过基地的建设和实施,将有助于组织争取国家各项科技任务,大力推进重大技术平台的建设,进一步提高中科院在生命科学与生物技术领域的科技创新能力。     

用科学试验的原理和方法进行食用菌实验教学

分析原有食用菌实验教学中可能存在的问题,提出食用菌科学试验课程的任务,陈述在食用菌实验教学中进行科学试验的具体内容和方法,讨论实验教学中进行科学试验的目的意义。     

把握历史机遇 加快我国生物产业发展

2007年6月16日，第一届中国生物产业大会在石家庄隆重召开。此次产业大会是由13个国家级协会，学会在相关政府部门支持下联合召开，旨在宣传国家生物产业发展政策，交流生物科技创新的一次盛会，对全社会更多地了解生物技术、明确我国生物产业发展方向、推动生物技术在经济社会发展中的应用具有重要作用，国家发展和改革委员会作为大会的第一支持单位，副主任张晓强到会对加速发展我国生物产业作了重要指示。[编者按]     

中国制药行业创新思维有何偏差？——狂热后的冷静思考

2006年年初，随着全国科技大会的召开，受到中央创建创新型国家推进新型工业化进程号召的感召，作为对创新发展要求较高的行业之一，中国的医药行业着实兴奋了一阵，各大医药企业和医药科研单位纷纷举起了科技创新的大旗。随着政府相关部门相继出台的一系列对科技创新的支持政策，企业和科研院所更是雄心勃勃，纷纷表示要加大科研开发投入，瞄准国际领先的医药研究领域和一类新药，力争向成熟的跨国公司一样，平均1～2年开发出一个重磅炸弹级原研品种。改变中国医药行业长期以来由于科研开发落后，一直处于国际制药产业链的低端、市场竞争力不强、企业后劲不足的尴尬局面。     

应用型人才培养视角下的生物工程类专业“生产实习”课程教学改革与实践

生产实习是本科阶段大学生利用专业技能,开展工程训练的重要教学环节,是生物工程类专业应用型人才培养的重要抓手。本文介绍了滨州学院“生物工程类专业生产实习”课程组在地方普通本科高校向应用型转变,培养高水平应用型人才的背景下,立足黄河三角洲——滨州生物与医药产业集群特色,深化校企合作,以绿色荧光蛋白(green fluorescent protein,GFP)多克隆抗体为例,从教学内容、教学模式、考核方式、课程持续改进等内容进行改革与实践。一方面对其开发、生产、流通等环节的内容进行设计与重排,利用虚拟仿真等线上资源和平台开展培训,并通过实操检测和“校友邦”等软件平台进行实习过程记录、追踪与监测;另一方面建立注重实习过程的实践性与应用性的考核方式和持续改进的双向评价模式。通过近年的改革与实践,取得了一定的教学成效,促进了生物工程类专业应用型人才的培养,希望能对同类课程的教学实践改革提供借鉴。     

大学生物教学中创新思维品质的培养

随着社会的发展和教育的进步,生物课程在高校教育中的地位也在不断提高。然而,传统的生物教学方法存在一定的局限性,不能完全满足当代学生的需求,因此需要通过创新思维来提高生物教学的质量和效果。文章针对当前大学生物教学中创新思维品质的不足,探讨了创新思维品质的培养策略,并提出了一些可行的方法和措施。     

医学生物化学与分子生物学实验教学的改革与实践

医学生物化学与分子生物学实验课程作为医学专业的基础课程,有着实验性、抽象性和微观性较强的特点,这导致一些学生在具体的实验教学中难以有效掌握知识和实验的关键点,影响教学成效。文章结合互联网教学的技术与理念,对医学生物化学与分子生物学实验教学的改革进行具体探究,提出教师要把握“互联网+实验教学”的核心观念,构建高效的教学模式体系,以新的教育观念和教育方法重构实验课堂,为实验教学效果和质量的提升提供支持与保障。     

新农科背景下提升农科学生创新实践能力的实验教学探索

我国现代农业产业的飞速进步对农业人才培养提出了新的要求,适应现代农业发展的人才需要有过硬的理论基础和创新实践能力。实验教学作为大学生创新实践能力培养的重要环节,在新农科人才培养中不可或缺。针对传统实验教学模式的限制,本文基于新农科背景论述了农科学生创新实践能力培养对提升大学生的自主思考能力、应用知识能力、跨学科发展能力以及整体素质的重要性,分析了当前实验教学模式落后及资源欠缺、大学生创新实践能力不足、实验教学体系落后于现代农业产业发展要求等现实存在的困境,进而,以广西大学为例,通过创新实验教学模式,丰富实验教学资源,深化校企协同融合发展,优化实验教学评价体系等改革探索,切实提升农科学生的创新意识和实践能力,培养了一批优秀的新农科人才。本文的研究成果为培养新农科大学生创新实践能力提供参考和借鉴。