为了理解的教学设计:从指向核心概念的问题开始

帮助学生深入理解所学知识一直都是学校教育追求的重要目标之一,所有学科教学活动都是围绕这一目标展开。近年来,科学教育工作者在追求帮助学生深入理解学科知识的道路上,逐渐形成了"少而精"的观点,强调对核心概念的理解。以指向核心概念的问题为起点进行教学设计,有助于教学活动指向核心概念,同时,也会促进学生通过独立思考,在分析问题、解决问题的过程中,形成对核心概念的深入理解。     

以学生自主学习为主的单元式教学——以高中“细胞结构”的教学为例

以"细胞结构"为例,通过单元式教学,培养学生自主学习的能力。通过建构学科教室,为学生提供丰富的学习资源,深化自主学习;通过整合教材的知识体系,实施单元式教学,保证学生有充分的自主学习时间;通过编制学习规划书,搭建自主阅读、实验探究、小组讨论等平台引导学生学习。     

由“血液”一节教学谈学生实践、理解和应用能力的培养

在"流动的组织——血液"一节的教学过程中,将热点时事导入课题,通过课堂探究讨论、课堂实践等活动,培养和提升学生理解和运用相关知识的能力,并通过课前实验和课后实践活动延伸和拓展学生学以致用的能力。     

备课应抓住的几个问题——以“基因指导蛋白质的合成”为例

备课是教学的前提和基础,认真备课是提高教学质量的重要保证。在进行人教版必修2第4章第1节"基因指导蛋白质的合成"的备课时,应抓住重要概念、学生学情、教学目标、教学主线、情境设置、概念评价等方面的问题,以期达到更好的教学效果。     

基础医学教育中课程整合的探索

医学课程整合是医学教学改革的新方向,南京大学医学院对本科二、三年级的基础医学课程进行分内容、分阶段的局部整合,获得了一些经验和体会。课程整合的目的是培养具有综合分析和解决问题能力的新型医学人才,提高基础医学教学的效率,顺利完成教学目标。     

生物学教学问题反思之五“有效教学”沦为追逐分数的技术

将有效教学作为追逐分数的工具加以利用,背弃了有效教学理论的初衷,也与教育方针和课程目标格格不入。有效教学的宗旨在于促进学生全面协调地发展,追求生命的价值和生活的意义。     

北师大版初中教材中微生物学知识的分布特点及教学建议

分析了北师大版初中教材中微生物学知识的分布情况,通过统计分析,微生物学知识在教材中共有7节内容、14个不同类型的实验、31幅插图、6篇课外阅读材料。教材具有内容分布分散性、插图多样性和实验设置多样化的特点。针对微生物学知识的教学内容和教学目标,就如何开展有效教学提出了建议,以提高生物学课堂教学的质量和学生的生物学科素养。     

“预防传染病”一节的概念教学设计

在"预防传染病"一节的教学中,本着从具体到抽象、从事实到概念的教学原则,让学生在参与疾病调查的活动中,收集事实素材,分析案例资料;教师设计针对性的问题串,从事实中抽象出概念内涵,并运用概念解决生活实际问题,以检验学习效果。     

生物工程专业酶工程网络课程运行模式的实践与探索

酶工程网络课程建设是生物工程专业教学模式改革的重要部分,通过网络平台可将学生与授课教师有机结合,同时能更好地整合教学资源,提高学习效果,优化学习结构,为学生多媒体教学后的复习与知识拓展、疑难问题的及时解决创造了良好的条件。因此,为了进一步提高网络课程的建设质量,需优化课程设计体系,突出网络学习优点,并紧密结合学科发展前沿和本院教师科研方向,以促进网络课程的应用及实践。     

微生物学课程建设的实践与探索

加强课程建设是提高教育质量的重要举措。介绍了在微生物学课程建设实践中的做法和体会。从加强师资队伍的建设,课程建设规划的制定,优化教学内容,改进教学方法,加强实践教学,完善考核体系等方面进行探索和实践,取得了较好的效果,提高了教学质量。