爱是打开心灵之窗的金钥匙

热爱学生是教师的天职。高尚纯洁的爱,是启迪学生心灵的钥匙,是点燃学生心灵的火焰。以大爱的心胸去关爱学生,是升华师德教育、培养教师素质、提高教育效果的有效方式。     

生物学教学与生活

“教育即生活”是杜威终生践履的教育哲学命题，这一命题的真谛在于：确认学生今天的真实而生气勃勃的生活。生物学科作为自然科学的一门基础学科，较其他学科更接近于人类认识和实践的实际，与人类生活息息相关，因此，我们要让生物学教学回归学生生活，成为学生生活，体现出鲜明的时代特色。     

传承与转译，日本景观教育的追求——“传统造园的传承”与“接轨世界的设计能力”

日本的庭院文化经过长时间发展,已形成独特的景观空间语言。这些空间语言由庭园、公园、广场等城市外部空间传承,而我们需要静下心来理解这掺杂着思想和时代背景的特殊语言体系。日本的景观教育,通过以下课程设置,将空间的语言体系传授给学生们：1）通过测量掌握设计语言的基础,学生通过尺子测量传统空间和现代空间,获得相应的空间感。近年来也通过3D测量技术,掌握更加精细的尺度感。2）材料使日本特有的设计语言更加丰富多变,通过实际接触石材和植物,体验管理和施工,加深学生对材料的理解。3）在学习和实践的基础上,进行与国际和社会接轨的设计。面对当下多领域融合的社会课题,组织建筑、规划、土木等学科的学生们进行展览和交流,并开展相应的实践训练     

班德尔玛奇想花园

巴勒克埃西尔区域历史上便是一处创意之域,作为地处于此的新兴开发项目,班德尔玛“奇想花园”将为土耳其和巴勒克埃西尔省地区的发展奠定充满活力的新方向。“奇想花园”的设计立足于历史与园内遗迹,融和了美妙的园林效果、层次丰富的游览体验与环境活化元素,力求形成一处国际化的创意象征。设计组织了一系列反差强烈的景观空间,如简洁有力的“椭圆”“植物园”、游乐园、未来花园、“果树园”和“南部台地园”。每个空间均由戏剧性的自然森林界定环绕,加强了现有灌木丛的形式构成。整个景观区域被一个城堡式的建筑笼罩,唤起人们对过去的山顶村落的回忆。建筑物内部集合了一系列巷道的设计,包括历史上存在过的形式和中庭天井,标志性的建筑如“灯塔”和设计机构则进一步加强了该场所城市的特质     

OBE教育模式在生物工程专业英语教学中的应用研究CSCD

OBE教育模式是一种基于"学习产出"的教育新理念,已受到世界各国工程教育专业的认可,并成为工程教育质量评价的核心理念。为了提高生物工程专业英语教学质量,并与实际"学习产出"相结合,在生物工程专业英语教学中引入OBE教育理念,整合、归并和优化教学内容,并在教学中实施有效策略,切实提高学生专业英语综合运用能力。     

试谈发现探索式教学模式的运用

试谈发现探索式教学模式的运用王苏豫（江苏省南京市金陵中学２１００５）在生物教学中,运用发现探索式教学方法,发挥教师的引导作用,激发学生积极参与问题的提出、实验方法的设计、实验过程的操作与观察,并对实验结果进行分析讨论,直至获得上升到理论的知识,使学生...     

生物劳技课程中培养学生能力的探讨

生物劳技课程中培养学生能力的探讨钱芳（江港苏省高邮师范２２５６００）中等师范学校劳技课大纲提出了劳技课教学中对能力培养的要求。因此,生物劳技课在教学内容的确定、教学程序的组织以及教学方法的选择和应用,都要表现出与能力培养相契合。１教学内容的确定要和能...     

类比思维与生物学问题的解决

类比思维是根据两个对象在某些方面的相似或相同,推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种思维方式。作为提出和建立科学假说的重要方法,类比思维在解决科学问题或教学问题的过程中充作“中介”,常常起着重要的作用。1类比思维与科学问题的解决在生命科学发展过程中有许多运用类比思维,创造性地解决问题的经典实例,从中我们可以看出类比在为提供假设、启迪思维、引导定向、促使顿悟等方面所起的作用。1·且达尔文自然选择学说的创立,依赖他对人工选择大量、详尽的观察和思考。达尔文运用历史法和归纳法,通过大量观察家养动物、栽培…     

试论生物学习中认知结构的转换与构建

长期以来,生物教学研究一直侧重于如何教,忽视了学生对生物学习的心理过程的研究。学生对生物学的学习过程就是认知结构的转换与构建过程。所谓认知结构,是指学生头脑中内化的知识体系,是知识体系在头脑中独特的联系方式。皮亚杰认为,认知结构“是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。”本文通过对学生学习生物学中认知结构的转换与构建过程的分析,试图建立关于生物学的一种学习模式。现代教学论认为,教与学是一个密不可分的结合体,学离不开教,教亦离不开学。忽视对学生过程的研究,就会导致教与学的脱节,教就成了空中楼阁,从…     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…