全文获取类型
收费全文 | 689篇 |
免费 | 60篇 |
国内免费 | 247篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 21篇 |
2022年 | 28篇 |
2021年 | 22篇 |
2020年 | 26篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 22篇 |
2017年 | 11篇 |
2016年 | 20篇 |
2015年 | 17篇 |
2014年 | 43篇 |
2013年 | 32篇 |
2012年 | 29篇 |
2011年 | 27篇 |
2010年 | 18篇 |
2009年 | 50篇 |
2008年 | 25篇 |
2007年 | 21篇 |
2006年 | 22篇 |
2005年 | 25篇 |
2004年 | 19篇 |
2003年 | 22篇 |
2002年 | 33篇 |
2001年 | 40篇 |
2000年 | 29篇 |
1999年 | 39篇 |
1998年 | 27篇 |
1997年 | 35篇 |
1996年 | 30篇 |
1995年 | 18篇 |
1994年 | 27篇 |
1993年 | 24篇 |
1992年 | 17篇 |
1991年 | 11篇 |
1990年 | 21篇 |
1989年 | 15篇 |
1988年 | 12篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 17篇 |
1982年 | 8篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 8篇 |
1979年 | 4篇 |
1978年 | 4篇 |
1960年 | 2篇 |
1959年 | 3篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有996条查询结果,搜索用时 109 毫秒
11.
猕猴输精管注射高分子聚合物HFMC的抗生育试验初报 总被引:1,自引:1,他引:0
本文介绍一种高分子聚合物HFMC注入输精管,遇体液即合成有孔隙(孔径2-16 μ)的固态聚合物,附着管壁并缓慢释放适度的H[+],以改变精子存活环境,从而达到狒猴非阻断性的输精管避孕。在狒猴配对试验中证明,输精管注入HFMC 30 mg×2(n=2),在注射后47-50天精液品质即逐渐恢复,已有致孕能力;输精管注入HFMC 60 mg×2(n=4),在300天后,有些个体精液品质才逐渐恢复,注后348-353天之间已有50%的雄猴配对致孕;另有50%的雄猴在注入854天时精液品质仍处于不育水平。实验结果还表明:HFMC对精子具有致死,致畸率高及使精子活力显著下降,这种作用随HFMC剂量的增大而加强,这种影响也随时间的后移而逐渐减弱;HFMC对输精管具有可通性及可复性。今后如能在注入剂量,自溶稳定性方面再改进,HFMC有可能成为男性节育较为理想的一种新型避孕剂。 相似文献
12.
大豆下胚轴线粒体产生超氧物自由基的效率 总被引:4,自引:0,他引:4
大豆下胚轴线粒体在呼吸基质存在下,显著地增加了肾上腺素氧化速率,这种氧化速率能为外源SOD抑制,表明线粒体呼吸时产生分子氧的单电子还原成O_2(?)。亚线粒体颗粒产生O_2(?)的效率略高于线粒体。大豆下胚轴线粒体吸链内O_2(?)的产生为NADH所支持并与交替途径无关。表明分子氧单电子还原的部位可能是NADH-黄素蛋白和UbQ-Cyt.B。 相似文献
13.
大豆幼苗下胚轴的SOD活性主要存在于细胞溶质,约占细胞内总活性的87.3%,其次分布在线粒体,约占总活性的6.8~7.2%。细胞溶质的SOD以Cu-Zn-SOD(SODb_1b_2b_2)类型为主,它在细胞溶质中约占86%。线粒体的SOD主要是Mn-SOD(SOD_a)类型,它在线粒体中约占74~76%。大豆幼苗下胚轴的SOD同工酶活性,SOD_a(Mn-SOD)约占13%,SODb_1b_2b_2(Cu-Zn-SOD)约占77%,SODc_1c_2c_2(Cu-Sn-SOD)约占10%,表明大豆幼苗下胚轴的三组同工酶以SODb_1b_1b_2为最强。比较绿色与黄化花生幼苗子叶SODc_1c_2c_2的差异,证明SODc_1c_2c_2的形成与光照下叶绿体的正常发育有关。 相似文献
14.
15.
过去进行资源鸟兽调查时,往往偏重于标本采集和一般性的观察,对于数量统计和经济评价工作,则未予足够的重视。实际上,要得到资源动物最适度的猎取量,首先必须调查它们的数量;而对它们的产业意义进行评价时,也必要对其猎产品的质与量,有着全面的考虑。为此,本文特就国内目前的具体条件,提出一些有关的方法,希望能供有关同志们参考。 相似文献
16.
17.
人是統一完整有机体的概念是学校人体解部生理学课程的重要內容。每个生物学教师都清楚这概念的实質,但使學生形成这概念的方法还未充分探討过。这说明統一完整有机体的概念是非常复杂的。要形成这概念,开始必須給学生有掌握那些较个别概念的可能,然后在总給时引到人是統一完整有机体的概念上去。在形成人是統一完整有机体概念时,我們把它分为兩个复杂的部分:“各器官的相互联系”与“有机体 相似文献
18.
19.
20.